淺談農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)的困境及改善策略

李冬梅

摘要：本文對(duì)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的狀況進(jìn)行了分析、討論，并且提出了合理化的建議，以促進(jìn)農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中；音樂(lè)教學(xué)；農(nóng)村；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0194-01

音樂(lè)作為一門(mén)重要的學(xué)習(xí)科目，不僅可以緩解生活的緊張和學(xué)習(xí)的壓力，同時(shí)可以讓學(xué)生開(kāi)闊視野，獲得更好的視聽(tīng)享受，提升自我素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，為將來(lái)的發(fā)展增添助力。農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀不容忽視，日常投入的教學(xué)力度較低，很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解程度不夠，整體音樂(lè)教學(xué)亟待改善。

1.農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)的困境

1.1 對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視度不夠。首先，農(nóng)村初中由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，校方領(lǐng)導(dǎo)及主管教育的部門(mén)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的關(guān)注度較少，并普遍認(rèn)為這一課程只是輔助其他主要學(xué)科完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的次要學(xué)科，其成績(jī)并不列入中考最終成績(jī)，在繁重的學(xué)習(xí)環(huán)境下，設(shè)置音樂(lè)教學(xué)并不是十分必要的。其次，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際要求只停留在基礎(chǔ)學(xué)科表面上，認(rèn)為只要將基礎(chǔ)課程學(xué)好就可以在考試中獲得優(yōu)異成績(jī)，而音樂(lè)及美術(shù)等這類(lèi)次要學(xué)科并不能過(guò)多的占用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)課程的課堂時(shí)間大多會(huì)被主要學(xué)科所替代，這就導(dǎo)致了部分對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)具有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，音樂(lè)才能被逐漸埋沒(méi)。

1.2 教學(xué)設(shè)備不夠完善。由于農(nóng)村初中對(duì)音樂(lè)教學(xué)不夠重視，部分學(xué)校的音樂(lè)設(shè)備長(zhǎng)期以來(lái)得不到更新，導(dǎo)致設(shè)備配備水平較低，設(shè)備過(guò)于陳舊、落后，而教師隊(duì)伍的建設(shè)相對(duì)比較匱乏，不僅師資力量難以滿(mǎn)足音樂(lè)教學(xué)需求，設(shè)備更加難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)教學(xué)水平，這就使得在農(nóng)村初中的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只能被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容的灌輸，對(duì)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)難以開(kāi)展，不但對(duì)樂(lè)譜難以理解，對(duì)音樂(lè)的欣賞及認(rèn)知能力更是難以實(shí)現(xiàn)。

1.3 師資力量不夠強(qiáng)大。由于校方領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視度較少，因此在對(duì)教師資源的配置方面存在一定的偏失性，師資力量基礎(chǔ)較差，更為嚴(yán)重的是部分農(nóng)村初中的音樂(lè)教學(xué)中缺乏專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師。根據(jù)可靠數(shù)據(jù)的研究發(fā)現(xiàn)，以全國(guó)范圍的初中為整體，在部分農(nóng)村初中學(xué)校擔(dān)任音樂(lè)的教師是不具備專(zhuān)業(yè)教師資質(zhì)的，而另外的部分雖然具有專(zhuān)業(yè)才能，但是卻并不是專(zhuān)職擔(dān)任音樂(lè)教師的，甚至還有部分教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的積極性較低，這就直接導(dǎo)致了音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展存在一定的限制因素，基礎(chǔ)比較差。例如：某山區(qū)中學(xué)，因?yàn)榇龊蜅l件等問(wèn)題，此中學(xué)沒(méi)有一名專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)老師，導(dǎo)致音樂(lè)課無(wú)法正常進(jìn)行。除此之外，在對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行課程表分布設(shè)置時(shí)，音樂(lè)教學(xué)的時(shí)間也被大量剝奪，教學(xué)內(nèi)容更加難以按照課本實(shí)際進(jìn)行推進(jìn)，因此，農(nóng)村初中的音樂(lè)教學(xué)具有一定的滯后性特點(diǎn)，并面臨著較大困境。

2.農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)的改善策略

2.1 提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。首先需要將農(nóng)村初中的音樂(lè)教學(xué)重視起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞力，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮極為重要的專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)作用，這對(duì)教師本身提出了更高的要求，教師不僅專(zhuān)業(yè)水平要強(qiáng)，更應(yīng)具備廣闊的音樂(lè)眼界，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量與教師的職能發(fā)揮有著較為直接的關(guān)系，所以高水品、高素質(zhì)的音樂(lè)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中起著絕對(duì)作用。在進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)下的農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師將主導(dǎo)地位與學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)與學(xué)生之間的文化交流，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生完成情感的升華，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表達(dá)內(nèi)容的情感認(rèn)知能力，使得情感教學(xué)得以落實(shí)。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)的教育在于意境的提升，傳統(tǒng)的課堂情境，并不適合開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。建議農(nóng)村初中音樂(lè)教育，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出符合課程的情境，積極的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的需求。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)教法。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，方法的選擇十分重要。有些教師單純的按照自己的意愿來(lái)講解，而有些教師長(zhǎng)久使用單一的方法講解，最終造成學(xué)生的成績(jī)下降、音樂(lè)能力低下。在農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)熱情，使課堂效果更好。

2.4 提高認(rèn)知，改變農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)狀態(tài)。很多學(xué)生在農(nóng)村初中學(xué)習(xí)時(shí)，僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)，很多知識(shí)都無(wú)法應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。為了進(jìn)一步改善這種局面，音樂(lè)教學(xué)的改進(jìn)是很有必要的。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的工作標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)必須要將認(rèn)知度提升，從本質(zhì)上改善音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)有狀態(tài)，這就要求教育部門(mén)、學(xué)校主管等，應(yīng)正常安排音樂(lè)課程，不可隨意取消，不可隨意將音樂(lè)課改成其他的課程內(nèi)容。

3.結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校和教師一定要對(duì)音樂(lè)教學(xué)有足夠的重視，積極改善農(nóng)村初中音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，以情感體驗(yàn)教學(xué)為突破，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的接受教育模式，從而達(dá)到豐富學(xué)生情感和體驗(yàn)生活美感的教學(xué)目標(biāo)。

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