高職院校學生創業情況調查與對策分析

黃翠丹　吳萬里

【摘 要】本文通過深入調查了解高職院校學生創業面臨的三大難關、四項期盼和創業能力來源的主要途徑，分析廣西農業職業技術學院的創業支持政策，提出通過深化大學生創業教育課程教學改革、加強創業導師隊伍建設、加大創業資金支持和退出保障力度等措施，促進大學生創業。

【關鍵詞】高職院校 高職學生 創業 調查 建議

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）08C-0013-03

為了解高職院校學生創業情況，2017年1-4月，筆者所在的項目組成員對廣西農業職業技術學院參與創業的28位在校學生及2位畢業生進行深度訪談和追蹤問訪，深入了解大學生創業所需要的能力、面臨的困難及期待得到的支持，結合案例分析，為廣西農業職業技術學院開展大學生創業教育提出對策措施，以期為同類院校提供參考依據。

一、調查結果分析

（一）創業者大多經營效果不佳。創業者的經營模式大多以擺攤設點起步，21.4%的創業者選擇開店。創業者的初衷是以賺錢為目的，改善自己的生活條件，但他們認為最主要的還是在學習之余鍛煉自己的能力。由于嘗試著創業，缺乏經驗，經營情況不是很理想，63%的創業者對自己的經營情況不滿意。

（二）創業起步面臨三大難關。包括資金缺乏、項目抉擇難、個人能力及時間限制。

1.資金缺乏。90.6%的被調查者表示資金是影響創業的首要因素。五成以上投入資金不足2000元，若創業起步順利，資金回籠及時，則維持下去的概率會較高；反之，往往由于缺乏補償資金，即便有前景的項目，也會因為不良的開端而夭折。

2.項目抉擇難。創業的關鍵是選擇一個好的項目，根據市場環境進行市場調查及分析，并結合創業者本身的能力、興趣愛好去選擇。但調查結果顯示，大學生由于缺乏經營經驗及足夠的耐心去調查，往往會根據自己的感性認識去選擇，項目選擇不當或項目抉擇困難者占46.43%。

3.個人能力及時間限制。如個人能力、環境、無固定時間；創業團隊、人際關系等問題。其中個人能力占39.29%，個人能力不足會導致創業期間遇到的問題不能及時解決，影響較大。其次是環境影響，占35.71%。團隊問題也是創業期間面臨的重要問題，比例占25%。人際關系及溝通協調能力薄弱也是創業期間遇到的困難之一。

（三）創業者期待獲得四項支持。具體如下：

1.資金支持。創業期間面臨的資金短缺，融資渠道有限等諸多問題，是大學生創業的主要問題。由于資金的限制，不少創業項目難以啟動，而對于一些初步嘗試的大學生創業者，盡管已有項目在運行，但因為規模、風險和較弱的還貸能力，難以獲得銀行貸款的支持。如此一來，即便是頗具市場前景的創業項目、創業計劃方案往往難以落地或持續運行。針對創業期間遇到的資金困難，56.2%的創業者希望得到資金的幫助，在周轉困難時有適當的資金幫助，比如經營不善時的資金扶持，擴張前的貸款支持，等等。

2.能力支持。除了面臨資金投入不足的尷尬，創業者還要正視自身的不足，尤其是在創業能力、專業能力、組織管理能力，人際溝通能力等的欠缺，都會制約項目的發展和正常運行。特別在創業之初，能力上的短板凸顯，導致項目難以為繼，創業者的積極性受挫，理不出頭緒，找不到清晰明確的發展路子，停滯不前。三分之一的創業者希望學校能派富有實踐經驗的導師全程指導，輔以主題講座、項目咨詢、經驗交流會等形式引導創業者，可有效避免創業初期的魯莽與沖動帶來的損失，盡可能少走彎路。

3.創業基地支持。大部分學生創業者以擺攤的形式進行創業，在校學生投資額較少，無法支付巨額店鋪租金，通常只能是無固定場所經營。因此，大多數學生希望學校能夠提供免費場所（包括門店、辦公場所等），解除后顧之憂，以便放開手腳去嘗試。一方面，學校應活用學校場地，保證創業經營場所，鼓勵創業，有力地支持學生創業；另一方面，學生在熟悉的校園開展經營，能加快心理適應程度，從學生消費群體入手，逐漸了解大市場。再者，將創業基地作為據點，慢慢輻射擴散，循序漸進深入社會。

4.創業保障支持。在校學習的創業學生，仍需要堅持專業學習，同時兼顧創業。如何平衡兩者之間的關系，如何協調分配時間上的安排，做到合理支配時間，創業同時保證專業學習，這是在校創業學生的又一大難題。20%以上的創業者期望學校能為在校生建立創業保障體系，包括彈性學習制度、創業課程學分置換及風險保障機制。

學生在創業項目中，從構想到實操，從方案修改到組織運行，既是不斷鍛煉能力的過程，也是不斷學習掌握知識技能、活用專業學習知識的過程，這些可以兌換折合成相應的課程平時成績或學分，以靈活的方式完成專業學習。學生在實踐中收獲的感悟，還可以在課堂上向同學們現身說法，結合專業知識在創業中的應用，傳授經驗，激勵更多的學生投身創業。

（四）交流、實踐、指導與科學的課程設置是提高創業者創業能力主要途徑。創業者認為，有效提高創業者能力的途徑主要有四個方面：與其他創業者交流經驗占78.57%，親身實踐占64.29%，名師指導占39.29%，課程學習也是提高創業能力的重要途徑。在“您認為哪些課程對您的創業有幫助”一題中，選市場營銷的學生占75%，選市場調查的學生占42.86%，選管理學基礎的學生占28.57%，選會計的學生占25%。這幾門課程是調查人群中認為有利于自己創業的，而選其他課程的學生只占7.14%。在課程教學方法方面，有53.57%的人認為討論、角色扮演、項目課程和第二課堂的社團主題活動，對創業者的能力提升有很大的幫助。

二、廣西農業職業技術學院創業支持政策分析

2015年以來，廣西農業職業技術學院先后出臺了《廣西農業職業技術學院關于加強大學生創業工作的指導意見》《廣西農業職業技術學院大學生創業基地管理辦法（試行）》《廣西農業職業技術學院大學生創業項目管理辦法（試行）》《廣西農業職業技術學院大學生創業基地創業導師管理辦法（試行）》等四個文件，這些文件為學生開展創業活動提供以下五個方面的支持。endprint

（一）建立創業指導服務機構。學院設立大學生創業創業服務中心，負責協調、統籌學院大學生創業工作。主要職責包括制定大學生創業管理規章制度和工作計劃、大學生創業基地的建設與管理工作、大學生創業項目遴選及其經營的協調和指導工作、大學生創業導師隊伍的建設與管理工作、大學生創業經費的管理工作、大學生創業的其他工作等，從而使學生創業管理與服務工作納入規范化運行軌道。

（二）設立創業經費。為了鼓勵和支持學生開展創業活動，學院在年度預算中安排一定的經費用于資助學生創業項目的生產、經營。凡在年度考核中證照及年報材料齊全、持續正常運營、無違法違規經營、無安全責任事故的創業項目，可以參與年度評比，按所獲獎項給予一次性現金獎勵，獎勵額度一般介于1000-3000元之間。創業經費除了用于創業項目評獎資助外，還可用于創業基地建設、創業團隊培訓等各方面。

（三）設立創業基地。學院建設兩個大學生創業基地，分別是“啟航園”和“創客園”。其中“啟航園”是創業項目孵化區，總建設面積為180平方米。“創客園”是大學生創業團隊的創業實踐活動區，總建設面積為566平方米。創業基地簡單裝修，水、電、網絡配套設施基本齊全，具備創業經營基本條件。

（四）確定入駐基地的人員條件。創業項目（實體經濟）負責人必須為廣西農業職業技術學院全日制在校生。凡有創業愿望并準備到工商部門注冊實體公司創業的全日制在校生均可申請入駐基地。創業項目可以由在校生自主經營，也可由在校生牽頭，作為項目負責人與歷屆畢業生、相關校企合作企業和其他社會力量合辦實體公司或連鎖經營公司，但在校生必須絕對控股并主導項目的經營與管理。

（五）建立創業導師激勵政策。文件規定，創業團隊可以根據經營需要選擇校內導師或校外導師指導。學院給予創業導師業績成果獎、參加競賽獎和盈利分紅等獎勵，其中業績成果獎參考其所指導的大學生創業項目年度考核等級而定，獎勵標準為一等創業項目每項目獎勵1000元，二等創業項目每項目獎勵800元，三等創業項目每項目獎勵500元；如所指導的創業項目參加校外創業大賽獲獎，則參照學院技能競賽相關文件給予相應津貼及獎勵；如創業導師指導的創業項目盈利較好，創業導師可獲創業團隊給予的盈利分紅，分紅一般不超過盈利總額的10%。

（六）開設創業教育系列課程。廣西農業職業技術學院教務科研處發《關于制訂2016級人才培養方案的原則意見和要求》，各專業要將“創業教育（SYB創業培訓）”“創業項目分析與申辦”或“創業項目分析”“ 創新實踐項目”等創業教育系列課程納入人才培養方案，以系統培養學生的創業意識和創業能力。

三、對策與建議

（一）深化大學生創業教育課程教學改革。具體如下：

1.完善課程體系。創業教育課程不僅僅是幾門創業課就能達到目的的，需要系統地進行教學，開設與學生創業能力相關的課程供學生選修，比如“市場營銷”“市場調查”“管理學基礎”等相關課程，與創業教育相輔相成，綜合提升學生的創新意識、提高開拓創新能力。通過活用多學科專業知識的學習，學生融會貫通理解與創業之間的聯系，學以致用地運用到創業實踐當中，激發創業靈感。

2.改革課程教學方式。課程教學要與第二課堂活動結合起來，通過定期開展第二課堂創業專題活動，邀請一些成功創業校友或社會成功的企業家到學院授課，同大學生座談交流，引導大學生參加創業實踐活動等，培養大學生良好的心理品質和積極樂觀的人生態度、艱苦奮斗的精神，以更好地應對創業中遇到的困難和窘境。通過向前輩學習，樹立科學的創業觀念，盡量思慮周全，學會分析客觀環境，準確認知自己，給自己定位，找準市場切入點，對市場有一定的預判能力，有計劃有步驟地開展創業，而不是盲目投身創業。除此之外，第二課堂活動應該成為一個有效的溝通橋梁和平臺，前輩的人脈資源適當地向學生輸出，為學生創業爭取到一些便利，尤其是優秀校友的回校交流，都可以成為創業者獲取機會的重要途徑。第二課堂要成為帶來信息流、物流人流的重要陣地，作為課堂學習形式之外的有益補充。

（二）加強創業導師隊伍建設。培養創新創業型人才的成敗，關鍵在于師資隊伍建設。要培養大學生創業能力，教育師資隊伍建設刻不容緩，創業導師必須具備經營實戰經驗，有創業激情。

創業理念的教育、創業政策的宣傳必不可少，對創業導師而言，創業專業知識的教育和老師自身知識的更新和實踐能力提升則更具挑戰，（下轉第31頁）（上接第14頁）為此，身為創業導師要提升自身學習的積極性，不斷學習了解創業新理念，通過多渠道主動獲得創業知識。學院也應提供多渠道讓老師豐富知識庫，鼓勵老師參加各種創業學術會議、論壇，以及各種高質量的SYB創業培訓班，幫助創業導師開闊視野，激活思維。

在實踐能力鍛煉的方面，可以嘗試校企合作，老師深入企業見習學習，或掛職見習，回校整合各方信息，結合教學經驗，聯系專業知識和創業知識，理清教學思路，設計出有效的、符合本校學生實際的創業培訓授課計劃。

另外，可聘請一些經驗豐富的成功企業家、創業者、技術專家作創業活動課程的兼職教師或客座教授。優秀典型校友不僅是學生創業前行的榜樣，還應該是在創業前方指路的老師。同時，完善創業導師激勵機制，提高其經營成敗的業績獎勵。如就當前而言，創業導師回報低、責任與權利不對等，難以吸引老師及業內人士加入隊伍中來。

（三）加大創業資金支持和退出保障力度。當前高職院校的創業經費預算不多，學院要加大創業支持經費預算，加大創業資金的投入力度，對于一些投入較大前景較好的創業項目應給予創業學生啟動資金扶持或借貸支持。積極和友好企業合作，從專業建設、專業特點出發，結合企業的需求，啟動創業項目，爭取得到企業的贊助合作，以獲得多種渠道的資金支持。同時，在此期間要考慮到學生畢業退出店面或經營不善退出創業基地，屆時將會有存貨等各種無法一時變現的資金，要制定配套措施保障創業學生的合法權益，使物資能夠通過正常的轉讓、清算等方式得到恰當的處置，使創業學生能夠及時退出，獲得新的機會。

【參考文獻】

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[3]劉艷.大學生自主創業能力的培養途徑[J].江蘇高教，2010（3）

【基金項目】廣西教育科學規劃課題“高職經管類專業學生創業能力培養模式的實踐與研究”（2011C0205）

【作者簡介】黃翠丹（1984— ），廣西南寧人，廣西農業職業技術學院講師；吳萬里（1981— ），廣西南寧人，碩士，廣西農業職業技術學院講師。

（責編 盧 雯）endprint