探析小學班主任怎樣轉化后進生

王小春

摘 要：后進生在每一個班級里面都會存在，小學階段作為教育的基礎階段，班主任處理好后進生的問題給我國的教育方面將會帶來積極的影響。班主任作為小學教育活動中與學生接觸最多的教育工作者，在后進生的轉化問題上起著重要的作用。優化小學階段班主任對后進生的轉化工作，提高我國小學教育的質量。

關鍵詞：新課標；小學班主任；后進生；轉化

隨著我國經濟的發展，人們生活水平的提高，開始不斷的追求精神上的需求，我國對教育問題越來越重視。作為一個班集體的主要責任人，班主任的工作是非常繁瑣的，也是非常艱巨的，在新課標的要求下，小學班主任應當致力于提高小學教育中小學生的基本素質教育的水平，提高每一個學生的學習能力和基本素養，提高班級中后進生的綜合素質水平。

一、后進生形成的原因

1.客觀原因

第一，受到社會環境影響，社會大環境非常的復雜，孩子在不斷的與其他人的接觸中會對一些事情進行模仿，良好的行為會使學生形成正確的價值觀，而不好的行為會使學生形成錯誤的價值觀。另外很多家長害怕孩子會受到社會中不良因素的誘惑，產生錯誤的行為，不允許孩子單獨外出和游玩，導致孩子獨自在家中，影響了孩子的身心發展。并且現在網絡和電視普及到每個家庭中，其中也夾雜著很多對孩子發展不利的內容，這些內容在孩子接觸以后，會影響孩子行為和性格的形成，影響小學生的身心健康的發展。

第二，家庭方面的影響，孩子的表現正在一定程度上與家庭的影響是分不開的，家庭是一個孩子的第一堂課，在家庭中家庭成員的相處，其中每個人的一言一行對都對孩子的尤其是小學生的身心產生深遠的影響。現在很多家庭對孩子的教育方法上存在很大的問題，有的家庭對孩子非常的溺愛，孩子從小是衣來伸手，飯來張口，導致很多孩子沒有自理能力，產生自私、自大的思想。還有的家長受到傳統思想的影響，認為棍棒底下出孝子，當孩子表現不滿意的時候，家長對孩子大打出手，使孩子表現出暴力傾向。這樣的教育方法對孩子思想意識的形成會極大的不利影響。

第三，學校方面的影響，小學生除了在家庭中一般其他時間就是在學校中度過，在學校中與老師與同學的接觸是小學生開始交朋友的初期，在這一時期，很多小學生會比較敏感。傳統思想的影響，很多教師會喜歡學習好友足夠聽話的孩子，不僅經常表揚這樣的優秀學生，而且對他們的關照也非常的明顯。而那些學習相對來說比較差的學生，有些教師會冷嘲熱諷，沒有耐心的進行教育。前后巨大的反差使那些后進生自然而然的形成自卑、不自信等的情緒，逐漸與教師的距離越來越遠。如果這種事情長期發展下去，會導致師生的關系更加惡化，會加速后進生現象的形成。

2.主觀原因

小學生各方面的發展并不成熟，可以說正在處于發展的初期階段，小學生的思維非常簡單，會去模仿身邊的人和事，也缺乏足夠辨別是非的能力，所以很容易受到其他因素的干擾。另一方面，心智發展的不成熟，有的時候會使他們出現不自信的情況，加之小學生的意志力不夠堅定，沒有足夠的能力抵抗各方面的誘惑，導致對學習缺乏一定的積極性，在課堂上產生明顯的抵觸情緒。

另外后進生在觀察力、記憶力、想象力以及思維能力方面表現比較差，他們并不是缺乏這方面的能力，而是有時候可能注意力無法集中，或者是對強加給的知識無法進行更好的理解。這樣的表現一方面是學生缺乏相應的學習興趣，對知識沒有產生強烈的好奇心中，另一方面就是對學習方面可能有先天的不足但是后天也沒有得到良好的發展，使得自己不自信，產生消極的情緒。

二、新課標下班主任對后進生的轉化方法

1.幫助后進生制定目標

小學班主任在進行后進生的轉化工作時可以幫助后進生制定一個明確的目標。班主任全面考慮后進生的自身特點，發現后進生中每個人的閃光點，有的學生可能比較喜歡組織一些活動，有的小學生可能就喜歡畫畫，喜歡宣傳等內容。班主任針對這樣的后進生，可以多加的鼓勵，使他們發揮出自身的優勢，在自己擅長的領域制定一個小目標，當實現一個個的小目標的時候就會對小學生產生潛移默化的影響。

2.激發后進生學習動力

后進生普遍表現為厭學、缺乏學習的自覺性。針對這樣的情況班主任應當積極的幫助后進生認識到學習的重要性，使后進生深入的認識學習的實際意義。在小學階段大多數的小學生還是有著強烈的好奇心的，當他們問出很多奇怪的問題時，一定要抓住機會，借機激發學生的好奇心，引導學生積極的去探索問題。班主任在進行課堂的教學時，可以充分的創設學習情境，與后進生的實際相結合起來，影響后進生思想。

3.理解和信任

班主任對后進生的表現進行換位思考，為什么會做出這樣的舉動，而不是上來就劈頭蓋臉的對其行為進行數落和批評。當后進生作出錯誤的行為時或者學習不好的時候，班主任讓應當以理解、寬容、幫助的態度對學生的表現做出詳細的了解，以心平氣和、以誠相待的心態與他們交流，與他們建立彼此的信任，引導學生改正自身存在的缺點和不正確的思想。

小學生思想發育雖然還不成熟，但是會有比較強烈的思想對尊嚴或者是人格方面的維護，每一個人都希望得到別人的尊重，這是天生就帶有的思想，班主任應當做到尊重每一個學生，以平等的身份與學生進行交流。尊重學生的成績，尊重學生的勞動，尊重學生在任何活動中取得優秀成績。后進生有自己的思維方式，在用自己現有的知識剛認識世界，觀察身邊的人和事，后進生與優秀生在思想上存在一定的差異。班主任也不能用同樣的標準去約束全部的學生，耐心的引導，使后進生感受到尊重，轉化工作會有較大的進步。

三、結束語

轉化后進生工作是現在小學階段比較重要的問題，作為班主任在進行后進生的轉化工作時要以積極、樂觀、耐心的心態，根據后進生的具體表現情況采取合理的措施。如果每一位后進生都能得到教師的關愛，會使他們感受理解和信任，會樹立起學習的信心，成長為國家需要的人才。

參考文獻：

[1]楊露.小學班主任對“后進生”的轉化研究[D].西南大學，2010

[2]于桂賢.小學班主任對“后進生”的轉化研究[J].中華少年，2016