初中數學教學中學生自主探究能力的培養

劉春艷

【摘 要】《初中數學課程標準》指出，“教師應激發學生的學習積極性、向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”在初中數學課堂教學中，教師應把課堂真正的“交給”學生，引導他們在學習中學會自主探究，努力實現自主構建知識體系，以探究中發現問題、分析問題、解決問題，以此全面提高數學學習能力。

【關鍵詞】初中數學 自主探究 探究能力 探究活動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.020

數學是一門科學性非常強的學科，要讓學生自主探究式地學習數學，最重要的是了解數學的學科魅力。每個學生都想通過學習讓自己變得更加聰明，那么培養學生的自主探究能力，讓學生有效的學習數學，學生是十分喜歡的。作為一名數學教師，要怎樣做才能使學生對數學學科產生想學的濃厚愛好，使他們有效地自主探究學習呢？通過多年的教學實踐，發現這就要求我們在教學中改變課堂教學模式，讓學生自主地探究性學習。

一、創設課堂情境，讓學生的自主探究興趣得到有效的激發

我國古代教育思想家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生要獲取數學知識，首先要對數學學習充滿興趣。一旦失去興趣，學生不僅會感到學習是一種痛苦，而且學習效率也不會高。學生是學習的主體，教師對知識的傳授、引導，只有通過學生吸收才會內化成自己的東西。因此，在數學課堂上我總是積極地創設課堂情境，讓學生有濃厚的興趣，并激起學生的探究性思維，主動開發的潛能，保持活躍的思維狀態。

如在講解《勾股定理》的教學中，我抓住第一節課學生的探究欲望強的特點。在導入新課的過程中，我說，在浩瀚的宇宙中，一直以來，人類都在尋找其他星球上是否存在外星人，你們相信真的有外星人的嗎？如果有外星人，我們應該怎樣和他們聯系呢？曾經有數學家就建議用勾股定理的圖（同時在PPT上出示勾股定理的圖）作為與外星人聯系的信號，為什么勾股定理有這樣的魅力呢？這節課我們的任務就是探究勾股定理。我創設這樣的探究情境，有效地激發學生的學習興趣，讓學生不由自主地想進一步探究勾股定理。

二、改變課堂模式，從重視知識傳授向重視自主探究能力的培養

課堂教學是學生學校生活的最基本的構成部分，它的質量直接影響學生當前及今后的多方面發展和成長。因此，課堂上教師應改變傳統教學中學生消極被動地接受知識的狀態，把教學視為學生通過自主活動、自主探究、主動建構的過程，使學生真正成為知識的學習探索者。

例如，講《旋轉平移》這節課時，學生對旋轉平移的特征理解得不是很好。我通過一個實例：一幅三角板你能想到哪些問題？學生們利用手中的三角板，在進行了一番操作后，提出許多問題：（1）能拼出多少個小于180度的角？（2）如果以直角頂點作為旋轉中心，在旋轉過程中能形成多少組相似三角形。（3）如果以45度角頂點與另一個三角板的直角頂點為旋轉中心，在旋轉過程中，有無相似三角形？等等。

三、調動學生課堂積極性，有效地讓學生進行自主探究活動

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈。”數學科能滿足學生的這種需要，因為數學來源于現實生活，又服務于現實生活，學生對數學的來源和用途充滿好奇，學生總想通過自己的探究活動獲取數學知識。在數學教學過程中，教師應抓住學生的這種動手、動眼、動嘴、動腦自己探求新知的需求。

教師在課堂上應該讓學生的思維處于探求知識的狀態，充分調動學生的主動性。在學習《平行四邊形的性質（一）》時，為了調動學生主動探究的情緒，我先問學生你知道平行四邊形的性質嗎？這個問題學生當然是不能完整回答，而學生一聽到這個自己還不清楚的問題就很想通過學習能回答問題。這時我告訴學生，只要拿出你們準備好的紙、刻度尺和剪刀，按老師的要求做，你就能發現平行四邊形的性質。接著說出動手的做的要求：將一張紙對折，以折線為邊先任意畫一個三角形，再剪下兩張疊放的三角形紙片，用刻度尺找到某一邊的中點O，將上層的三角形紙片繞點O旋轉180°，下層的三角形紙片不動。在學生完成操作后我提出以下問題：①兩張紙片拼成了什么圖形？是四邊形嗎？②這個圖形中有哪些相等的角？有沒有相等的線段？有沒有平行的線段？為什么？通過這個探索活動得到了啟示，對這節課的學習學生就游刃有余。

四、給學生的課堂自主探究活動有效的評價

對學生在課堂上的自主探究活動，教師應該給予有效的評價。教師要關注學生學習的結果，要關注他們學習的過程，要關注他們在教學活動中所表現出來的情感與態度，更要幫助學生認識自我，建立自信。但在一些課堂教學中，不管學生自主探究的實際情況，都能聽到老師對學生的表揚命令：掌聲鼓勵。這時評價的有效性就值得思考，我認為要做到有效的評價應該本著公平客觀的原則，對學生的自主探究過程存在的閃光點進行點評，當然學生存在的不足也應該指出來。在評價時要應用豐富的語言，不能千篇一律。在教師評價的同時，我們還應注重學生之間的互評，讓學生能正確的定位自己的探究活動。有效的評價，有助于學生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學。也有助于提高數學課堂學生自主探究的有效性。

總之，在數學課堂上有效的培養學生的自主探究能力，本質應在于讓學生成為學習的發現者和探索者。數學課堂教學是思維活動的教學，應提倡主動思考，培養學生的探索心理和自主探究的意識，培養學生自主探究的學習能力，讓學生主動探索學會學習。只有這樣，數學學科才能真正彰顯其魅力。

參考文獻

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