淺談高中數學教學

潘榮蕓

【摘 要】高中階段的數學是一個比較復雜而又具備一定困難的學科，這個學科著重培養學生的思維邏輯能力和創新能力。傳統的數學教學模式已經無法滿足當前數學課堂教學的需要，一種新型的旨在高效培養學生的思維邏輯和創新能力的教學模式正在逐步占據課堂教學的主導地位。

【關鍵詞】數學教學 創新意識 思維邏輯

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.057

傳統的數學教學是教師機械式的講述知識點，提供解題思路和方法，以口述和黑板上的書寫和教材作為數學課堂的全部教學工具，學生被動的接受著知識的灌輸，沒有自主發揮的余地。這種教育模式，培養出來的學生只會為了解題而解題，不會去主動思考問題，更不會去探究多種解題思路，嚴重脫離了教學的初衷，無法高效的培養學生的思維邏輯能力和創新能力。新型的數學教學旨在根除這些教學弊病，發揮學生的學習主體地位，使學生能夠主動的富有好奇心的去學習新知識，進而達到培養具有思維邏輯能力和創新能力的教學目標。

一、引起興趣，激發學生的創新意識

對于高中階段的數學教學來說，學生的興趣對于數學教學效率有著至關重要的作用，只有讓學生產生興趣，他們才會通過大腦去主動的思考，才能鍛煉他們的創新能力。如果想通過數學引發學生的興趣，那便需要讓學生發現數學中的神奇與美妙，讓他們對數學產生一種好奇心與求知欲，進而對數學的學習產生熱愛。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要讓學生在數學的學習中樂在其中，這樣才能促進學生數學水平的提升。教師在這個教學過程中扮演數學與學生之間的聯系人，起著橋梁紐帶的作用。教師要從學生的具體生活實際出發，密切聯系學生的實際生活情況，從他們日常生活中接觸的事物和各種有關數學的場景出發，讓他們從觀察身邊的事物開始了解數學，認識數學，探究數學。激發學生的好奇心與求知欲，讓他們去嘗試多種思路多種角度的分析解決問題，促進學生的發散性思維，培養他們的創新能力。與此同時，應注重培養學生的思維變通性，在數學的教課過程中，要培養學生舉一反三的學習能力，積極啟發引導學生，給學生一個充足的想象空間，讓他們在教師的引導下去主觀自發的親身體驗數學中的樂趣，激發他們的學習興趣，培養他們的創新意識，提高他們分析處理問題的應變能力。

二、建立融洽的師生關系

一個融洽的師生關系對于課堂教學具有極其重要的作用。對于學生而言，跟科目教師關系融洽甚至親近才能更加的喜歡該教師所教授的科目。對于教師而言，喜歡給這些學生上課才能更好地傳導授業解惑。良好的師生關系能夠促進課堂教學效率的提高，進而促進學生數學水平的提升。在這個過程中，教師應做的便是尊重學生，平等的對待每一位學生，給予學生充足的自我發揮的機會，關心學生，在關注學生課上表現的同時也留意學生的課余時間，同時多主動的與學生敞開心扉的交談，了解學生的情感世界。

主動與學生打招呼，主動的與學生討論一些他們感興趣的事，多交流接觸，積極聽取學生的意見和建議，肯定他們在學習過程中的進步，給予他們足夠的自信，拉近雙方的距離，建立良好的師生關系，促進數學教學的有效進行。教師和學生之間本就應是亦師亦友的關系，對于學生在學習和生活中出現的問題要善于聆聽，幫助他們分析解決問題，使學生樂于和教師交流，愿意敞開心扉，把教師當作朋友。在學習成績方面，教師不能簡單的以成績的優劣來評價學生，應該全方位多層面的肯定每一位學生的進步，指出他們的缺陷，指導他們查漏補缺，促進學生全面發展。

三、發揮多媒體輔助教學功能，創建有利教學情境

多媒體對現在教學過程的影響可謂深遠而廣大，它直接對傳統教學發起了一場技術性的變革，使教學過程由傳統的呆滯固化變為新型的形象生動。多媒體以其強大的技術支撐通過視頻、動畫、音像等功能為現在課堂教學帶來活靈活現的立體化效果和逼真性場景，它能讓學生清晰的感受數學模型的動態性變化，清晰的了解數學的解題變化思路，使一些抽象性思維性的題目具體化形象化，讓學生能夠簡單易懂的學習數學科目。教師利用多媒體為學生設定所需要的各種各樣的貼近真實的具體情境，讓學生如同身臨其境的學習，親身體會數學的變化，同時能夠給予學生充足的想象空間，促進數學教學的有效進行。

舉個簡單的例子，立體幾何圖形中在表面積相同的情況下，球體的體積是最大的。這個知識點教學可以在多媒體上設置多個立體幾何圖形如長方體、正方體、圓柱體、圓錐體、球體等多個三維立體圖形，然后運用動畫功能和計算機的計算功能分別在這些立體圖形中灌入水，通過灌入水的這個動態展示，最終發現，表面積相同的情況下，球體灌入水的質量是最大的。因此得出結論，立體圖形中，表面積相同，球體的體積是最大的。這個知識點如果讓學生憑空想象的話無疑困難很大，但通過多媒體設置教學情境進行動畫展示則變得容易很多。

四、營造和諧的課堂教學氛圍

一個活躍和諧的課堂氛圍能夠對課堂教學效率帶來有利的影響。教師在課堂教學的過程中，要發揮學生在課堂教學中的主體地位，充分調動學生的上課積極性，活躍課堂氛圍。對于課堂教學來說，教師在整個教學過程中扮演引導者啟發者的角色，而學生是整個課堂學習的中心，是主體。在數學課堂教學中，教師首先要以微笑面對學生，不矯揉造作，以誠待人，真心的去關愛學生，發自肺腑的教授學生，給予學生充足的心靈上的交流，讓學生感覺到教師和藹可親，平易近人，營造一個輕松的課堂氛圍。其次是教師要注意講課的藝術，善于設置懸念，啟發學生去思考問題，引導學生融入到課堂之中。再次是給予學生充足的回答問題的機會，對學生回答的問題予以精神上的鼓勵，活躍課堂氣氛，促進課堂教學的高效進行。最后，教師應在課堂中適當添加某些吸引注意力的故事或者有趣的小知識點，以促進學生集中注意力，高效的進行學習。

高中階段的數學教學對于學生來說特別的重要，不僅僅是考試的需要，更是個人思維邏輯能力和創新能力培養的關鍵階段。在整個教學過程中通過激發學生的創新意識，建立融洽的師生關系，發揮多媒體的強大科技功能，創建有利的教學情境以及營造和諧的課堂教學氛圍等方式能夠帶來數學教學效率的提升。本文試通過對這些教學實踐收獲的論述，望為其他教學工作者的教學工作帶來可取之處，進而促進高中數學課堂教學的改進，促進教學水平的提升。