如何提高小學數學課堂教學效率

張洪偉

摘 要：數學是一門基礎課程，在小學教學中，提高小學數學的教學效果對小學數學教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于全體同學的主動參與程度。學生主動參與的面廣，課堂效率就高，教學效果就好。那么，如何引導學生主動參與提高課堂效率呢？結合本人近十年的教學實踐，談幾點體會，以期拋磚引玉。

關鍵詞：小學數學；課堂效率；生活情景；民主化；多彩教學

一、創設生活情境，鋪墊高效基礎

陌生的課堂是阻礙學生成長的因素之一，在對其進行教學時教師可以結合生活對學生進行新知識的引導，讓學生的思維更好地融入課堂當中，進而更好地提升數學課堂的有效性。比如，在“四則運算”教學的時候，教師可以在班級布置出超市的情境，由幾名學生合作擔任工作人員，教師作為購物者參與其中，讓學生通過對于總價的計算熟練掌握四則運算，加深對知識點的掌握，同時提升他們的數學實踐能力。并且，教師可以讓學生自由設置單價及所擁有的物品，達到拓展學生思維的目的，給學生在課堂上進行生活數學的學習帶來更好的機會。

其次，活潑好動、好奇心強是小學生的代名詞。教師可以對學生的這一特點進行利用，把實踐數學與生活相互結合，幫助學生告別課堂封閉空間帶來的壓力，激發其參與知識學習的熱情，促使學生全身心參與到知識的學習當中，間接提升數學課堂的教學效率。比如，在與圖形相關知識點教學的時候，教師要放棄傳統語言教學的模式，和學生一起到課堂外尋找生活中的圖形進行觀察。先引導學生說出他們看到的圖形及觀看后的感受，使圖形在學生心中留下印象。接著教師提出探究性的問題讓學生進行思考，進一步了解其對于圖形知識的理解。“這個樓房像什么圖形？”“這個圖形你感覺有什么樣的特點？”以階梯式提問的方式逐漸在學生腦海中搭建起知識的模式，幫助學生以更好的狀態理解和吸收新的知識點。然后，教師和學生在樓旁邊的空地上進行知識點的講解，讓實際的物體為學生帶來視覺上的沖擊，從而實現課堂的高效發展。學生接觸最多的就是生活中的事物，教師在知識教學過程中添加生活因素，可以提升學生學習的積極性，讓學生再次面對同樣生活場景的時候，能夠應用所學的知識點，使其心中與知識點相關的記憶更加深刻，對其數學學習的效率起到了積極的推動作用。

二、教學環境民主化

《課程標準》明確指出：“數學教育要以獲取知識為首要目標，轉變為首先關注人的發展，創造一個有利于學生生動活潑、主動發展的教育環境，提供給學生充分的發展空間。”開放的課堂是探究知識的場所，是思維碰撞的樂園。民主的師生關系，和諧的課堂氣氛是保證創造成功的重要條件。創設一個民主和諧的課堂氣氛是發展學生創造思維的保障。課堂教學一旦觸及學生的情感和意志領域，這種方法就能發揮高度有效的作用。怎樣才能創設民主和諧的課堂環境呢？首先，教師要熱愛學生，沒有愛就沒有教育是逐漸被人們所認識的教學真諦。其次，要建立民主平等的師生關系，使學生感到老師即是自己的師表，又是最親可以與之交心的朋友。最后，學生之間也要形成和諧、友好、互助、競爭的關系。

三、多彩課堂教學，加速課堂發展

生活化的引導教學可以幫助學生更好地參與到知識學習當中，而在知識點教學的同時教師還要培養學生自主學習的能力，從起始階段讓學生樂于進行知識的探究，為他們的成長做出更多的貢獻。首先，課堂上師生互動的形式多為與新知識相關的提問，問題的設置使課堂教學節奏更加跌宕起伏，有效提升了學生對于難題的探究精神。教師要深入探究這一教學環節，對提出的問題進行積極研究，設計一些具有探究性的問題讓學生進行解答，促使學生的大腦高速運轉，為學生縝密的思維帶來更多鋪墊。比如，在“多邊形的面積”教學過程中，教師先和學生探究一些常規的四邊形面積求解，讓學生對于四邊形面積的計算產生一個簡單的了解，接著教師把不同的四邊形組合起來讓學生求出該圖形的面積，拓展學生思維的同時讓他們敢于探究具有難度的數學問題。最后，教師可以刻意說出錯誤的觀點，提問學生自己的觀點是不是正確，教師在課堂上對學生有很大的影響，這種多樣性的教學可以培養學生自主學習的意識，促使其敢于挑戰權威，進一步提升其數學探究的自信。

課堂教學必須是一種有目的、講效率的活動。效率才是教學的生命。課堂教學作為一種有明確目的性的認知活動，其效率是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“提高課堂教學效率”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。

參考文獻：

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