淺談兒童美術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

肖寧

【摘要】隨著現(xiàn)代社會科技文化的迅猛發(fā)展，兒童美術(shù)的類別越來越豐富，它的重要性也與日俱増，也越來越被人們所了解與喜歡。反之，這樣也對基礎(chǔ)的美術(shù)教育帶來了一定的影響，美術(shù)教育進(jìn)行了全新的改革與創(chuàng)新，使美術(shù)這門藝術(shù)學(xué)科更具有靈活性、多樣性、創(chuàng)新性等特征，更好地在兒童教育中產(chǎn)生積極的作用。許多教育家、科學(xué)家、哲學(xué)家建議，如今的兒童應(yīng)當(dāng)學(xué)會做"思考者"，兒童應(yīng)該學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，靈活思考、主動探索尚待發(fā)現(xiàn)的新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過美術(shù)藝術(shù)培養(yǎng)孩子們的觀察力、想象力、思維邏輯、好奇等各方面能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，增強了他們的創(chuàng)新意識。

【關(guān)鍵詞】兒童美術(shù)；美術(shù)教育；創(chuàng)新思維；思維培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0198-01

兒童期美術(shù)活動的開展，是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的最佳方式之一。新課程倡導(dǎo)：“中小學(xué)階段要培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)造性思維，把原來的技巧、技能訓(xùn)練上升到創(chuàng)新教育。”目前，隨著卓越課程改革的不斷深入，“為創(chuàng)造而學(xué)，為創(chuàng)造而導(dǎo)”的教學(xué)思想已成為教學(xué)發(fā)展的根本趨勢。

一、創(chuàng)新思維的含義

創(chuàng)新思維就是思維的獨創(chuàng)性，是思維的創(chuàng)新，創(chuàng)造性思維是人腦特有的功能，也是人腦功能的最高表現(xiàn)。在美術(shù)教育中的創(chuàng)新思維，指的是兒童在創(chuàng)作美術(shù)作品、解決美術(shù)創(chuàng)作時出現(xiàn)的問題時表現(xiàn)的一種思維形式，具體分為準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期、驗證期四個過程，通過對學(xué)生的美術(shù)教育來培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、形象記憶力、想象力和創(chuàng)造力。在美術(shù)教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維可以說是構(gòu)建整個創(chuàng)新活動的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新力的核心。創(chuàng)造性思維是思維活動的高級水平，即是指人在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從問題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過程，這種思維具有新穎性、獨創(chuàng)性、發(fā)散性。

二、兒童創(chuàng)新思維能力的特點及培養(yǎng)的必要性

1.兒童美術(shù)創(chuàng)意的特點

兒童美術(shù)雖屬于美術(shù)范疇，可是兒童的年齡的特定屬性決定了兒童美術(shù)創(chuàng)意的獨特特征。創(chuàng)造力是人類區(qū)別于動物最根本的特性之一。而創(chuàng)意是通過具體的創(chuàng)造活動和作品來表現(xiàn)的。任何藝術(shù)的學(xué)習(xí)首先應(yīng)該是模仿，創(chuàng)新思維是指在藝術(shù)勞動中，發(fā)現(xiàn)一種新的方式處理對客觀事物反映的思維過程，創(chuàng)新思維能力就是通過這樣的思維過程和活動，創(chuàng)造出超越或高于原型的藝術(shù)作品。它的根本特征也就是在原有的事物活動中，產(chǎn)生新的想法，從而在對事物處理的過程中不斷改變、進(jìn)步和超越。隨著素質(zhì)教育的深入和新形勢下人才觀念的更新，培養(yǎng)兒童具有創(chuàng)新思維能力的使命顯得更為迫切。

2.培養(yǎng)兒童創(chuàng)新思維能力的必要性

美術(shù)是一門講究個性和特點的學(xué)科，它的顯著特征就是創(chuàng)新。一件美術(shù)作品的最大價值就是它的藝術(shù)成就，而藝術(shù)成就是不可復(fù)制和模仿的，就像蒙娜麗莎的微笑，世界上只有一個蒙娜麗莎，無論你模仿得多么逼真，它的成就也只屬于達(dá)芬奇。作為藝術(shù)家要想達(dá)到一定高度，就必須具有創(chuàng)新思維能力，除了要充分展示自己的技術(shù)技巧，還要有自己個性和新的思維、主張。只有將技巧和創(chuàng)新能力兩者完美結(jié)合來完成的作品，才具有藝術(shù)價值。由此看出，美術(shù)教育不僅僅是教育兒童掌握描繪事物的理論和技術(shù)能力，更要重視培養(yǎng)兒童的實踐、創(chuàng)新思維能力。在歐美許多發(fā)達(dá)國家，兒童的美術(shù)活動大多是建立在以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為出發(fā)點上的，故形成娛學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。作為我國發(fā)展態(tài)勢良好的兒童美術(shù)教育形式，是有必要向國外借鑒及學(xué)習(xí)的。

三、對兒童創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的策略

1.激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵大膽創(chuàng)作

著名教育家皮亞杰說過“所有智力方面的活動都依賴于興趣。”這句話真知灼見地道出了興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進(jìn)行活動的最現(xiàn)實，最活躍的內(nèi)部動機。科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，在人類所有活動中，最能體現(xiàn)創(chuàng)造性的莫過于藝術(shù)。學(xué)生新奇古怪的想法來源于生活實踐，豐富多彩的實踐活動是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，他們樂于把看到的、聽到的、想到的用繪畫的形式表現(xiàn)出來，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造思維由此而萌發(fā)。許多教育實踐也證明了積極鼓勵學(xué)生大膽想像，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高形象思維能力和繪畫水平，對于發(fā)展學(xué)生的思維有著不可低估的作用。

2.培養(yǎng)想象能力，萌發(fā)創(chuàng)新意識

愛因斯坦認(rèn)為想像力比知識還要重要。如果沒有想象力，人類將不會有任何發(fā)展與進(jìn)步。有想象力，才能創(chuàng)造發(fā)明，發(fā)現(xiàn)新的事物。想象力是人不可缺少的一種智能，是人的生活中不可缺少的智慧。在美術(shù)教學(xué)中，要多搜集相關(guān)資料，為學(xué)生提供多看、多思考的機會。無論是繪畫課、鑒賞課還是手工課，都要鼓勵學(xué)生大膽想象，通過想象力的培養(yǎng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。讓他們想到什么畫什么，不用拘束現(xiàn)實，充分體現(xiàn)自我與個性。

3.觀察體驗生活，積累想象素材

現(xiàn)在的美術(shù)課堂多單一地使用幻燈片，幻燈片中的作品自然是技藝精湛而賞心悅目的，但是學(xué)生難以體驗到美術(shù)創(chuàng)作的過程，也就容易丟掉學(xué)習(xí)美術(shù)最重要的東西—個性化的創(chuàng)造，很多寶貴的文化資源就這樣在一張張課件的播放中被忽視了，美術(shù)教師需要思考的是怎樣挖掘和塑造學(xué)生的創(chuàng)造力。目前，存在一些問題，如故事情節(jié)的缺位、缺乏生活化的情節(jié)、沒有生命力、構(gòu)思比較困難，打不開創(chuàng)作思路等，要想解決這些弊端問題，教師首先要善于與學(xué)生交流，走到孩子之中，和孩子們親切地交流談話，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活、感受生活，捕捉生活中富有表現(xiàn)力的瞬間，其次教師要有豐富的知識與想象，這樣才能更好的啟發(fā)與引導(dǎo)孩子們的想象，打開創(chuàng)作思路，與此同時學(xué)生應(yīng)該做到以下三點：第一留心身邊的事物；第二善于發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物；第三找出事物的新、奇、趣之處。

四、結(jié)語

未來學(xué)家奈比斯說：“處于偉大變革的時代，我們最需要創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。”我們在時代的發(fā)展的今天，更應(yīng)培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才，創(chuàng)新精神是現(xiàn)代社會成員最重要的心理品質(zhì)之一，創(chuàng)新使一切夢想變得簡單。所以在教學(xué)活動中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，成為時代創(chuàng)新的關(guān)鍵性人才。

參考文獻(xiàn)

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