微視頻化學(xué)實驗教學(xué)模式的實踐與探索

陳生文

【摘要】實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)中的核心內(nèi)容，它不僅能夠檢驗學(xué)生所學(xué)理論知識，而且能夠在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹認真的科學(xué)態(tài)度。但是受以往應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生缺乏動手能力，給化學(xué)實驗教學(xué)帶來了較大困難。教師通過將化學(xué)實驗制作成微視頻，利用多媒體進行播放，一方面能夠吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能帶給學(xué)生直觀的教學(xué)體驗，明確化學(xué)實驗的操作步驟，達到提高化學(xué)實驗質(zhì)量的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實驗；微視頻；教學(xué)模式；實踐應(yīng)用

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0215-01

微視頻的時間短則幾十秒，長則十幾分鐘，由于微視頻具有雙向互動、可控性強等特點，因此在教學(xué)中有廣泛的應(yīng)用。在化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用微視頻，既是對傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的一次創(chuàng)新和突破，同時也是中職院校教育改革環(huán)境下的一種必然需要。文章首先概述了中職化學(xué)實驗教學(xué)存在的一些問題，隨后在分析微視頻化學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，就如何科學(xué)利用微視頻提出了幾點建議。

一、中職化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

1.實驗課時較少

近年來，擴大招生成為一種普遍的現(xiàn)象，在生源數(shù)量不斷增加的同時，學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備和校內(nèi)硬件設(shè)施卻沒有同步跟進。尤其是對于化學(xué)、物理等實驗需求較高的課程來說，受到的影響更為明顯。由于化學(xué)實驗室數(shù)量有限，原本一周兩節(jié)實驗課被壓縮為一節(jié)，并且同一試驗臺上要分配5-6名學(xué)生。在一節(jié)課的45分鐘時間內(nèi)，僅有2-3名學(xué)生能夠順利完成實驗，剩余的學(xué)生則缺乏動手實驗機會。因此，課程安排不合理、實驗課時偏少是現(xiàn)階段中職院校化學(xué)時間教學(xué)面臨的突出問題。

2.實驗基礎(chǔ)薄弱

學(xué)生雖然在初中、高中均學(xué)習(xí)化學(xué)，但是受應(yīng)試教育的限制，教師傾向于教授理論知識，導(dǎo)致學(xué)生缺乏基本的實驗嘗試。例如，在入學(xué)后的第一節(jié)化學(xué)課上，許多學(xué)生甚至不能正確分辨表面皿和蒸發(fā)皿、廣口瓶和集氣瓶。部分化學(xué)實驗器材學(xué)生只在教材中看過照片，但是沒有在實驗中使用過。由于學(xué)生的化學(xué)實驗基礎(chǔ)過于薄弱，教師也只能從最基本的內(nèi)容講起，一方面是影響了化學(xué)實驗教學(xué)效率，另一方面也占用了有效的實驗時間，影響化學(xué)實驗教學(xué)效果。

二、微視頻化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)勢

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，多媒體教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，微視頻就是基于多媒體教學(xué)的一種重要手段。經(jīng)過一段時間的教學(xué)應(yīng)用，目前在利用微視頻開展化學(xué)實驗教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗，總結(jié)來說，微視頻教學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.篇幅短小

教育心理學(xué)家研究表明，學(xué)生的課堂注意力會隨著課堂進行呈“凸”字形變化，即在課堂前20分鐘內(nèi)，學(xué)生的注意力逐步提高；但是在20分鐘以后，學(xué)生的注意力開始下降，并出現(xiàn)開小差、交頭接耳等現(xiàn)象。微視頻的時間控制在20分鐘以內(nèi)，一般來說以5-15分鐘最佳。由于微視頻篇幅短小，因此能夠抓住學(xué)生的注意力，確保了視頻教學(xué)效果的最大化發(fā)揮。

2.內(nèi)容明確

化學(xué)實驗教學(xué)所用微視頻的來源主要有兩個：其一是教師可以從網(wǎng)上下載教學(xué)視頻，并進行適當(dāng)?shù)募糨嫞黄涠墙處熥约豪靡曨l編輯軟件制作微視頻。無論采用哪種方式，微視頻的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)具有針對性，或是針對某一個具體的實驗，或是針對實驗中某一個關(guān)鍵的操作方法等。由于微視頻內(nèi)容明確，有助于學(xué)生掌握實驗重點，提高化學(xué)實驗教學(xué)成果。

3.進度可控

教師在利用微視頻進行實驗教學(xué)時，可以隨意控制微視頻的進度和播放速度。例如，當(dāng)學(xué)生掌握了較為扎實的實驗基礎(chǔ)知識后，教師可以加快播放速度，或是跳過微視頻開頭的實驗注意事項，直接進入實驗；當(dāng)微視頻講解到一些重點或難點操作時，教師還可以通過多次回放的形式，讓學(xué)生在多次觀看中加深記憶和理解，掌握正確的實驗操作方法。

三、微視頻在化學(xué)實驗教學(xué)中的實踐應(yīng)用

1.利用微視頻規(guī)范學(xué)生操作

在以往的化學(xué)實驗教學(xué)中，教師先將實驗的注意事項和操作要點講解一遍，然后分發(fā)實驗材料，讓學(xué)生自主或以小組為單位進行實驗。但是在具體的實驗過程中，學(xué)生將注意力全部放于實驗操作上，沒有嚴(yán)格按照教師講解的操作規(guī)范進行，導(dǎo)致部分操作存在問題。而化學(xué)實驗是一項精確度要求極高操作，任何微小的失誤都有可能導(dǎo)致實驗失敗。利用微視頻進行化學(xué)實驗教學(xué)，學(xué)生能夠直觀的了解該實驗的每一個操作步驟，在自己進行實驗時也能夠避免出現(xiàn)錯誤。尤其是對于一些操作難度較大的化學(xué)實驗，教師還可以邊實驗變播放微視頻，這樣也可以起到引導(dǎo)作用，提高化學(xué)實驗效果。

2.利用微視頻展示特殊實驗

中職化學(xué)中的部分實驗，雖然也能夠在實驗室內(nèi)進行完成，但是由于具有污染嚴(yán)重或是產(chǎn)生毒性物質(zhì)等特點，出于健康和安全的考慮不宜讓學(xué)生動手進行實驗。對于這些特殊的實驗，教師可以從網(wǎng)上下載相關(guān)的視頻資料制作成微視頻，在課堂上進行播放，一方面可以讓學(xué)生掌握實驗操作流程和觀察實驗現(xiàn)象，完成了既定的教學(xué)任務(wù)；另一方面也能夠在視頻播放期間進行講解，使學(xué)生加深影響，掌握實驗中包含的知識點。

除此之外，化學(xué)實驗中，有些實驗因為時間過長，課堂教學(xué)時間短，課堂無法直接觀察結(jié)果，不利于實驗教學(xué)。如，鐵生銹的實驗，可以分幾個階段錄制，再進行組合剪輯完成，讓學(xué)生在短時間內(nèi)看到鐵生銹的情景。這樣的教學(xué)使學(xué)生如臨其境，更易發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，提高分析問題、解決問題的能力。還有些實驗雖然進行不斷的改進，但演示效果仍然很不理想，上課演示時成功率小，如，木炭還原氧化銅的實驗。對于這樣的實驗，課前多做幾次試驗進行錄制，然后對錄制的視頻做一些后期制作。例如，對不需要的失敗的片段進行剪輯，防止演示時不必要的失敗，保證課堂實驗教學(xué)的順利進行。

結(jié)語：微視頻的應(yīng)用，有力支撐了教師教學(xué)工作的開展，也切實調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主觀能動性。基于微視頻的教學(xué)模式，有效解決了學(xué)生實驗基礎(chǔ)差、個體差異大、教師重復(fù)講授等現(xiàn)實問題，極大地激發(fā)了學(xué)生的實驗熱情、增強了學(xué)生規(guī)范操作鉆研技術(shù)的積極性，取得了滿意的教學(xué)效。

參考文獻

[1]楊九民，邵明杰，黃磊.基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究——以“現(xiàn)代教育技術(shù)”實驗課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，23（10）：36-40.

[2]孔利華，溫小勇，焦中明.微視頻支持下的“學(xué)—教”學(xué)習(xí)模式實驗研究——以“信息技術(shù)課程與教學(xué)論”為例[J].電化教育研究，2015（2）：83-88.endprint