基于工作匹配視角下高校行政管理專業人才培養模式探析

王福椋+孫小麗

摘要：“行政”是服務類專業，行政管理專業人才培養模式的確立是提升高校行政管理專業綜合水平的重要保證。目前，我國大多數高校行政管理專業普遍存在理論大于實踐等問題，不利于課程的開展和推進。基于工作匹配為目的，高校需要轉變行政管理專業常規培養模式的束縛，逐步建立行政管理管理從學術型向應用型轉變的培養的模式，進而更好的滿足社會對行政管理人才的需要。

關鍵詞：高校；行政管理；人才培養

引言：行政管理人才培養注重實踐應用，是一門綜合性較強的學科。隨著行政學科專業內容、管理目標、以及市場導向的因素的變化，行政管理人才培養模式需要與時俱進，才能更好地與工作相匹配，進而實現與社會的無縫對接。創新型人才培養模式要求高校行政管理專業人才培養需要滿足專業、專人、專事等原則，進而有效實現服務社會的宗旨要求。

一、高校行政管理專業人才培養原則

應用型人才的培養是高校培養行政管理人才的首要目標。行政管理包括經濟建設、文化教育、市政建設、社會秩序、公共衛生、環境保護等各個方面。目前很多高校都開設了行政管理專業，定向培養行政管理專業人才服務于各類企業。行政管理注重實踐應用，要求工作人員具備計劃、組織、指揮、控制、協調等方面能力，同時還需要具有良好的服務能力。根據當下社會對行政管理人才的要求，高校在培養過程中需要遵守專業對口和工作匹配的基本原則，立足實踐為基礎，高校需要逐漸建立行政管理專業人才培養從理論型向應用型模式的過度，同時結合社會現狀，創造相對完善的人才輸送渠道，進而實現理論與實踐的高效對接。

二、行政管理專業人才培養模式存在的問題

（一）師資力量薄弱

師資力量與教學質量呈現正比例關系，所謂“名師出高徒”指的是優秀的專業教師對學生具有引導和啟發作用。從行政管理專業來看，目前我國高校教師普遍存在“重理論，輕實踐”、“重數量、輕質量”、“重應試，輕應用”等問題，嚴重影響行政管理專業的高效發展[1]。此外，師資力量整體呈現薄弱的現狀，表現為：教學能力、科研能力、課程開發能力薄弱等方面。由于行政管理專業是一項注重實踐的學科，所以單純具有高學歷的教師已經不能滿足當下社會對人才培養的需要。因此，高校行政管理專業師資力量薄弱主要表現為：專業性教師數量不足、綜合型能力教師配比額度不足、創新型意識教師資源不足等方面。

（二）課程設置脫軌

“教學”——“考試”的模式是我國高校的主要教學模式，對學生的思維具有一定的局限作用，不利于高效、高素質人才的培養。就行政管理專業來看，大多數高校對學科、學分的設置存在嚴重的比例失衡問題，例如：大一、大二期間實踐課程開設寥寥無幾，學生很難消化理論性知識；實踐應用型課程學分較低，導致學生重視力度不足；專業領域內的教學活動較少，不利于提高學生的學習積極性。因此，課程設置需要按比例、按資源、按專業要求，形成系統化模式，才能很好的與社會相適應。

（三）培養方向單一

行政管理專業培養方向需要與工作相匹配，包括工作內容、工作方向等。高校培養模式是循序漸進的，注重基礎知識的灌輸，忽視后續實踐培養，從而造成學生走入社會時無法得心應手的勝任崗位要求，表現出工作能力低下、適應能力薄弱、應變能力有限等。由于高校行政管理專業培養目標不明確，課程設置不合理，進而造成培養方向相對單一，在實踐應用中無法很好的將理論轉化為實踐。例如：高校行政管理主要以課堂教學為主，沒有建立高校與單位的對接體系，學生猶如“紙上談兵”；不重視實習教學，抱以“走馬觀花”的態度；綜上，單一的培養方式無法培養出德才兼備的行政管理人才。

三、創新行政管理人才培養模式可行性策略分析

（一）加大師資力量建設

首先，注重師資力量的積累和培養，同時適度提升高校教師入職門檻；其次，鼓勵教師創新教學，立足實踐以社會所需為培養目標；另外，搭建教學與實踐平臺，例如：與多所單位建立實習基地，讓學生體驗真實的工作氛圍，真正實現教學與工作的高度匹配；加大信息互動建設，搭建“全國行政管理專業線上互動”系統，為學生創造良好的互動平臺；同時，引進高素質專業教師資源，實現新舊思想的跟新換代，例如：引進國外教師，借鑒國外思想的洗禮，打破中國傳統的教學格局；最后，加大行政專業教師資源的培訓，定期開展專業講座，培養教師綜合素質，提升專業能力。

（二）推進專業課程改革

課程改革是與時俱進的產物，針對我國行政管理專業課程分布比例不均、內容單一、方向不準等方面問題，教育部門根據社會所需，需要有計劃的實行課程改革。例如：合理分配理論課程與實踐課程的比例，按照8：2的比例均衡分配；調整實習內容，提升實習要求，重視實習價值，包括上調實習課程的學分和實習報告的真實性，避免濫竽充數等問題，有利于端正學生的態度。同時，轉變“教學”——“考試”的傳統教學模式，實行“教學”——“實踐”——“考核”的模式，讓學生在實踐中應用理論，同時發現問題解決問題[2]。行政管理不同于技術類專業課程，行政管理是綜合性學科，要求學生具備扎實的專業知識和較強的實踐操作能力。因此，結合社會人才所需現狀，推進專業課程改革，有利于規范化、系統化培養人才。

（三）強化實踐教學環節

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，基于工作匹配的人才培養即以實踐為基礎的人才培養模式。例如：注重互動交流、實習教學、開展活動等，同時還可以定期組織學生走進單位，體驗真實的工作崗位，或者在校內開設相應的行政管理崗位，由學生擔任崗位職責，培養學生一定的共工作能力和社會適應能力。例如：目前很多高校圖書館內的眾多行政崗位都是由學生任職，一可以為學生提供勤工儉學的途徑，二可以為學生提供實踐的平臺。同時，定期向合作單位輸送實習生，創作良好的實踐環境。對于高校來說，需要重視實踐環節，多為學生營造實踐環境和機會，從而更好的鞏固理論。

結語：研究基于工作匹配視角下高校行政管理專業人才培養模式，構建“以學生為中心”的高校培養模式，是高校人才培養的首要任務。隨著社會對行政管理專業人才的需求量不斷加大，對人才的專業能力要求也越來越高，高校在培養過程中只有立足實踐，不斷豐富師資力量及課程改革，才能不斷提升高校行政管理專業的人才培養優勢，進而為社會對口培養綜合型行政管理人才。

參考文獻：

[1]魏紅征.培養復合型應用性行政管理人才的實踐教學體系探析[J].西南農業大學學報（社會科學版）. 2013（09）

[2]黃牧乾.現代行政管理本科專業人才需求調研分析——以廣州市為例[J].科教文匯（下旬刊）. 2016（09）