淺析核心素養背景下互聯網技術對小學數學的教學創新

彭曉云

摘要：在當前核心素養教育背景下，互聯網技術在現代教學領域也逐步滲透開來。在互聯網技術輔助下的現代教學與之前傳統教學相比，取得了更加優異的效果。互聯網技術的有效實施，特別是在小學教育階段的應用，不僅能夠有效調動起孩子們的參與興趣，活躍課堂氛圍，而且有力的促進了小學教育事業的創新發展?；诖?，本文就以小學數學教學為例，針對互聯網技術在教學領域中的創新應用進行了探究，希望能夠對后期相關教學工作有所幫助。

關鍵詞：核心素養；小學數學教學；互聯網技術；創新

1 引言

在小學教育階段，數學作為一項必不可少的重要學科，其對于學生日后的學習與成長有著極為關鍵的作用。在當今素質教育大力推行的教育發展背景中，學生數學核心素養的培育也被逐漸的提到日程上來，而且這也是教育體制改革與創新的必然需求[1]。因此，在新時期的小學數學教學中，教師要積極轉變之前傳統的“填鴨式”和“灌輸式”教學思路，采取一種以學生為主的自主學習引導策略，同時注重教育技術的革新，善于運用時下比較流行的互聯網技術來推動教學的創新，以此來有效的激發學生參與興趣，促進學生思維的發展。

2 加強學生數學核心素養培養的重要性

在當前素質教育大力突進的教育背景中，更加關注學生核心素養的培養。數學核心素養的培養對于學生的成長和發展有著至關重要的作用，其不僅是實現學生可持續發展的重要基礎，同時也是學生走向社會和實現自身價值的必然需求。加強學生數學核心素養的培養，要從小抓起，通過強化學生良好的數感來使其產生一種“好感”，進而使其逐漸的“愛上數學”。學生數學核心素養的培養不是一朝一夕完成的，是在數學學習過程中經過長期的積累逐漸形成的。數學核心素養一旦形成也必定會遠遠超出數學學科知識范疇，并發揮出更長遠、更實在的效用，對孩子們的一生產生巨大的影響[2]。

3 互聯網技術在小學數學教學中的應用策略

3.1 利用“互聯網+多媒體”，提升認知能力

互聯網技術在創設教學情境方面具有著得天獨厚的優勢，首先其不僅能夠直觀而清晰的將原本抽象的內容呈現出來，同時還能夠將具體的思維過程呈現出來。在這一過程中，學生們不僅能“聞其聲”，而且還能夠做到全身心投入，這對于數學教學重點與難點的突破以及學生邏輯能力的提升都是很有幫助的。

如在我們學習“圓的面積推導”這部分內容時，首先在課堂上我們就可以利用信息技術將“圓轉化為長方形”的過程進行直觀而清晰地呈現出來。在這一過程中，我們就演示了將圓分別分割成8份、16份、24份相等扇形的情況，并分別對每一組切開的扇形分別進行了長方形的組拼，通過這一過程學生們也容易發現所切分的份數越多，所組成的圖形越接近長方形；隨后，筆者將圖中所有的切割線用紅色線進行閃爍，由此學生們也很清晰而形象的發現了“長方形的寬就是圓半徑、長方形的長便是圓周長一半”的結論，進而通過接下來的思考也很容易歸納出的圓的面積公式。這種利用互聯網技術進行的教學設計，切實迎合了學生們的認知規律，而且也讓學生真正體驗到了知識的形成過程，從而也促使學生能夠更好地進入知識情景，有力的促進了學生邏輯思維能力的發展[3]，當然這也有力的實現了對學生數學核心素養的培養。

3.2 利用“互聯網+微課”，鞏固學習效果

在過去傳統的數學教學模式中，很多教師都存在這樣一種錯誤的觀念，即認為：小學數學比較簡單，因此只需要布置好相應的課后作業也就能夠達到復習的效果。此外再加之學生并沒有養成不懂就問的良好學習習慣，因此也直接導致課后輔導工作在小學數學教學中所發揮出的實質性作用并不大。而在課后輔導環節引入了互聯網技術之后，便很好的解決了上述問題，教師在課后輔導的過程中借助微課來豐富課后輔導形式，并以此來幫助學生更好地去進行自主學習。

比如我們在學習完“用字母表示數”這部分內容之后，筆者就利用微課的形式錄制了一段“用字母表示面積公式”的短視頻，并將其上傳至學校教學平臺，并通過積極引導督促學生在課后自行下載學習，以此來進行知識的鞏固。學生們通過課下自主的視頻學習，不僅有效的加深了對所學知識的印象，而且也有效的鍛煉了學生們的自主學習能力，這對于其數學素養的提升也是很有幫助的。

3.3 利用“互聯網+平臺”，強化家校合作

在過去傳統的教學模式中，學校與學生家長之間溝通與交流的主要方式就是發信息或打電話，這是一種“二維化”的交流互動方式，特別是在當前信息技術不斷發展的時代背景中，這一方式逐漸暴露出了缺陷與不足。在互聯網技術日趨普及的今天，為我們的“家校合作”帶來了更多地渠道與平臺，對此我們也就可以充分利用起一系列的互聯網技術，如QQ群、微信、教育教學云平臺等，達成一種與學生家長之間的“無障礙交流與溝通”，從而也促使教師與家長以及家長與家長之間形成了一種“三維化”互動平臺[3]，這對于孩子們的數學能力以及核心素養的培養與提升也提供出了一套扎實的保障。

比如家長在家輔導孩子進行數學學習遇到困難時，就可以將問題發布到QQ群或微信群等教育平臺，一些在線的老師或學生家長在看到所發布的問題時就可以加入討論，共同探究。比如有些家長對于一些“圖形周長變化”的知識不是很理解，提出疑問，教師就可以實時畫圖拍攝并上傳至這一師生互動平臺，從而使得問題解決一目了然。這樣一種基于互聯網技術的線上交流平臺，不管是教師、學生家長還是學生都可以在一種平等、和諧的空間內進行交流，這對于數學教學的有效性提升發揮出了重要的促進性作用。此外，教師還可以利用這些平臺向學生家長推送一些關于“親子教育”的文章，而且也可以利用“初頁”等APP針對學生在校內、校外活動進行設計，以圖文并茂的方式進行實況播報，進而為家校溝通創建了一個更為高效的橋梁，強化了家校共同體建設，由此也對孩子們的核心素養的培養做好了充分的保證。

3 結語

總之，在當今核心素養教育背景下，互聯網技術在小學數學教學中的有效應用，不僅有效的激發起了學生們的參與興趣，強化了學生們的自主學習能力，促使課堂氛圍更為活躍，而且也有力的促進了現代教育事業的創新發展。因此，在后期的教學實踐中，我們要進一步加強對互聯網技術的應用探索，使其能夠發揮出更大的作用與價值，從而更好地服務于現代教育事業的發展。

參考文獻：

[1]王聯忠. 基于“互聯網+”環境探究小學數學課堂教學模式的優化[J]. 考試周刊，2017，（51）：148-149.

[2]周義元. 互聯網技術在小學數學教學中的應用[J]. 西部素質教育，2016，2（15）：177.

[3]張篤志. 新興互聯網技術對小學數學教學方法的影響[J]. 中國校外教育，2015，（13）：158.endprint