新形勢下中學“全員育人”的理念與實踐方法

向德好

摘要：“全員育人”是目前中學最現實的訴求，也是中學教育理念核心價值的體現，但是受到考核評價與升學制度的影響，導致“全員育人”出現了問題，為此，對新形勢下中學“全員育人”的理念與實踐方法展開了分析。從教書育人、實踐育人、科研育人、管理育人這四方面對“全員育人”理念進行了闡述；針對新形勢下中學“全員育人”的實踐方法從建立育人隊伍和創新育人計劃著手進行了研究。

關鍵詞：新形勢；中學；“全員育人”；理念；實踐

中圖分類號：D648 文獻標識碼：A

0引言：

在我國國務院新印發的宣傳思想工作意見中得知，中學要以學生為中心進行全面發展，共同構建全方位的育人形式，形成教書育人、實踐育人、科研育人、管理育人的機制，進而增強學生責任感，激發創新精神，增強實踐能力[1]。“全員育人”是目前中學最現實的訴求，也是中學教育理念核心價值的體現，但是受到考核評價與升學制度的影響，導致“全員育人”出現了問題。

基于上述問題，對新形勢下中學“全員育人”的理念與實踐方法展開了分析。從教書育人、實踐育人、科研育人、管理育人這四方面對“全員育人”理念進行了闡述；針對新形勢下中學“全員育人”實踐方法主要從建立育人隊伍和創新育人計劃著手進行了研究。全面落實立德樹人根本任務，為我國未來努力培養棟梁之才。

1新形勢下中學“全員育人”的理念

“全員育人”是教學、管理、科研方面具體的指標工作，主體為中學的全體教職員工。有關“全員育人”的理念指的是“全員”和“育人”，在新形勢下“全員”除了高校的教職員工，還增加了校長與家長等力量。而“育人”主要在教學、實踐、管理方面進行相互之間的配合，交叉合作，共同培養具有國際視野精神，增強愛國意識與創新精神[2]，拓展知識與增強發展潛能，主要包含以下幾個方面的理念。

（1）教書“育人”

作為一名中學教師不應該只是傳授知識，更應該將道德理念融入其中，在育人的同時，傳授學生做人的道理，并潛移默化影響學生的心理，進而提升學生的素質，塑造學生的心靈，全面提高自身道德素養。

（2）實踐“育人”

中學對學生進行知識傳播的同時，更應重視實踐“育人”，通過社會與校園的結合，將讀書與實踐共同作為學生培養的手段，不斷的提升自我，改善學習方法。與此同時，在實踐中了解社會情況、完善自身人格魅力，通過艱苦奮斗鍛煉意志，以完美的成績過渡到社會當中。

（3）科研“育人”

在新形勢下，中學要在學生的科研活動中培養并提升學生的能力，在指導的同時加入思想音量，進而提高“育人”水平，這就是科研“育人”的正確理念。中學在指導學生完成科學研究課題的同時，增強學生對科學探索，規范道德理念，使學生感悟人生真諦，從而使學生樹立正確的人生觀。

（4）管理“育人”

面對新形勢，中學對學生的管理不能僅僅使用簡單的管理手法，需要使用以人為本的理念完成指導，寓育人于管理。中學管理人員要在管理中實時的更新管理理念，進而轉變管理態度；豐富管理手段，進而完善管理方法。學生做好自身管理的同時提升自我，也是實現管理中心人文情懷的重要體現方式[3]。

2“全員育人”的實踐方法

（1）建立“育人”隊伍

建立“育人”隊伍主要有：教師隊伍、管理干部隊伍、學生工作干部隊伍、教輔隊伍、后勤隊伍、離退休教職工隊伍、校友隊伍。教師隊伍：重點完成教書育人工作，進而提升學生實踐能力；管理干部隊伍：主要由學校職能干部組成，做好管理工作，提升全校師生的服務質量；學生工作干部隊伍：做好思想政治教育工作、提升學生自身管理的能力；教輔隊伍：學校輔助人員組成，做好服務工作，維護學校設施的正常使用；后勤隊伍：服務育人工作，提高管理水平；離退休教職工隊伍：重點完成中學生的教育工作；校友隊伍：該支隊伍主要是由已經畢業的校友組成，重點是輔助育人，幫助學生設計好學習規劃[4]。

（2）創新“育人”計劃

在新形勢下中學“全員育人”工作，必須做好拓展育人計劃的內涵工作，進一步豐富“育人”活動。其中幾個主要的計劃有：①班主任的導致計劃：在全校教師中選擇出優秀的教師擔任班主任，并制定優秀的工作計劃，負責班級所有學生的學習情況與生活情況，指導并幫助學生進行可與活動，建立良好的班級風氣，導師針對不同學生進行不同的思想教育工作，在學習、行為、科研方面進行親切的指導。②蔚藍計劃：中學的領導干部或者已經退休的教職工應該利用關鍵時間開展信念教育活動；深入學生班級開展個別的談心工作，進而落實“一對一”的教育方針；教師還應該定期進入學生課堂，及時發現教學和管理出現的問題，并及時解決；增強理論學習，并進行調查研究，進而不斷提升工作水平；加強學生與教師之間的交流，應該定期舉辦交流會，進行總結表彰，激勵學生前進。③家長參與“育人”計劃：加強學校與家人之間溝通，鼓勵家長利用節假日等機會進行游玩，促進親子之間感情的交流。

3結束語

中學“全員育人”工作是一項比較龐大的工作，所有的教職員工都要承擔“育人”責任，構建完整“全員育人”體系，將教書“育人”、實踐“育人”、科研 “育人”、管理 “育人”有效地結合起來，進而滲透到學校的各個部門與工作環節，真正構建新形勢下中學的“全員育人”，促使學生茁壯的成長。

參考文獻：

[1]段玉青. 全員育人視域下的大學生資助育人機制探析[J]. 湖北社會科學， 2017，20（5）：164-168.

[2]石海君. 新形勢下推進中小學社會主義核心價值觀教育探究[J]. 教學與管理， 2016，08（15）：50-52.

[3]王威， 成欣耘. 新課程理念下中學生物教學理論與實踐的融合創新——評《新理念中學生物學教學論》[J]. 中國教育學刊， 2016，12（7） ：20-32.

[4]肖官洪. 巧用教材中的“實踐與拓展”進一步貫徹新課程理念[J]. 中學物理教學參考， 2015，18 （1X） ：66-92.endprint