初中化學實驗對學生學科素養的培養分析

張昀潔

摘要：隨著素質教育的推進，我們越來越重視對學生學科素養的培養，在初中化學教學中，學生有良好的學科素養就能夠對化學的學科知識產生創新的認知，對自己的學習產生積極的影響。中學階段是學生人生的重要奠基階段，尤其是對于化學學習來講，學科素養是初中化學實驗課程開展的的主體部分，是衡量學生成績的重要指標，因此，在中學階段應該加強對初中生化學實驗中學科素養的養成。

關鍵詞：學科素養；初中生；化學實驗

前言：

化學是一個實踐性很強的科目，在學習的過程中教師的講解需要借助課外的很多知識或者視頻來完成，但是對于學生來講，雖然視頻能夠幫助學生解決一些枯燥乏味的現象，但是采用實驗教學更加直觀，學生也更樂于接受，因此在初中化學教學中，經常會出現實驗課程，實驗課程學生愿意接受，教師講解問題也更加直觀，在化學實驗課程中提高學生的學科素養就成為一個重要的問題，下面就針對化學學科教學中培養學生的科學素養成為我們必須要面對的問題。

一、在初中化學實驗教學中培養學生學科素養的意義

通過幾年的教學改革和教學實際我們不難發現，中學生在學習和成長的過程中不僅需要對課本上的知識進行了解，更重要的是中學生需要對我們生活的社會有積極的認識，尤其是對于初中化學課程來講，化學實驗需要學生有一定的學科素養才能夠更好的開展，這就是學生學科素養的養成。在教學實踐的過程中，我們把一些比較復雜和難懂的知識進行概括并且融合到初中化學教學的實際中，這樣學生在學習中就能夠更加順利，化學學科素養的養成也能夠讓學生在課堂上或者試驗中培養在教學實際中體現在學生的自主學習能力上，在社會生活中體現在學生的日常生活中，在情感態度上體現在中學生對待人的態度上。中學生學科素養的養成對于學生今后在學習中更好地學習有著積極的促進作用?；瘜W實驗中培養學生的學科素養并不僅僅是因為學生需要自己動手做實驗，更是因為在這個過程中學生建立了化學的學科素養，就能夠以化學整體的思維來面對自己學習的知識，能夠對學生進行整體教學，對學生今后的學習有積極的促進作用。

二、在初中化學實驗教學中對學生培養學科素養的方法

1、教師做好實驗演示，激發學生的學習興趣

教師都知道興趣是最好的老師，學生在對學習有興趣時學習的效果就會事半功倍。很多學生對于化學課程興趣不高，只有極少數的學生對于化學本身有興趣，但是通過觀察我們也能發現很多學生在教師進行實驗課程時很有興趣，實驗課上的教學效果也是最好，所以我們可以充分利用學生的這個特點，在化學實驗課上激發學生的學習興趣。培養學生的學科素養的益處不需要再贅述，我們在化學課程中應該注意學生的興趣激發，并且將學生的興趣穩定在一個階段，讓學生的興趣能夠長期維持，讓學生在一整節課程中都保持高度的精神，這樣課程效果才能更好。比如在進行一個化學實驗的過程中，進行反應實驗時，可以先將這些前期的實驗準備好，然后跟同學們介紹可能會出現的幾種不同的反應，然后讓學生猜一下會出現什么樣的結果，然后教師再進行試驗，試驗之后展示反應，然后讓同學們在課本上查找原因，并且小組討論，這樣學生會有一個探索的過程，這個過程學生能夠學到很多東西。另外教師在實驗的過程中還應該注意實驗操作的準確性和示范性，讓學生明確操作規范，在以后自己做實驗的時候也能夠按照規范進行操作，這也是化學實驗學科素養養成的一個重要特點。

2、創設有效情景進行課堂教學，穩定學生學習動機

創設有效情景是任何一個科目進行有效教學的法寶，學生對于課本上知識比較難以接受，但是對于生活中的一些常見現象在接受上就很容易，因此教師可以利用這一特點對學生進行教學。比如教師在講解腐化實驗時，我們可以選擇學生常見的水果，我們可以選擇蘋果來做這個實驗，在實驗的過程中教師可以把一個蘋果和一個切碎的蘋果放在一起，然后讓學生觀察氧化實驗的過程，讓學生直接觀察這個氧化實驗的結果，讓學生看一下這樣有什么樣的變化，這個變化有沒有差異，并且引導學生想一下這個實驗在咱們的日常生活中還有哪些，為什么會造成什么樣的變化，這個時候學生就會發現這個造成腐化程度不一樣的原因，是因為暴露在空氣中的面積不一樣，這個實驗結果使學生通過觀察生活中的現象得出的結論，這個過程是學生在不斷的思考，這也是化學的學科素養的要求，我們需要觀察生活，才能得出這樣的結論。

3、給予學生自主實驗的機會，開發學生創新能力

初中化學實驗并不難，而且很多操作也沒有難度，如果學校有條件能夠滿足學生的實驗需求，就應該盡量滿足學生做實驗的欲望，并且這個過程也是學習的過程，學生能夠在這個過程學習到如何正確操作化學實驗。教師在教學過程中可以將這些化學實驗進行分類，對于那些不容易操作的實驗就不要讓學生參與，盡量讓學生進行一些比較簡單的實驗，讓學生進行簡單的化學實驗操作，既能夠鍛煉學生的能力也能鍛煉學生的自信心。比如在初中化學的教學中有很多實驗可以讓學生實驗，如燃燒條件的探究、二氧化碳的性質等，這些實驗操作簡單而且比較有趣味，這些實驗讓學生自己操作能夠穩定學生對化學學習的興趣。在實驗過程中教師做示范，然后教師就停止講解，讓學生觀察實驗的數據，讓學生的每一步實驗都能夠觀察到一定實驗結果，并且教師在巡視的過程中發現學生有操作不規范的現象就進行糾正，學生自己能夠解決的問題教師不動手，充分鍛煉學生的自信心和獨立性，培養學生的觀察能力和學習興趣，讓學生建立化學實驗的學科素養，能夠自己獨立完成一臺化學實驗。

4、豐富課堂知識內容，加入課外輔導內容

傳統的化學實驗課堂上，教師在講臺上或者實驗室做實驗，學生在底下進行觀察，化學課本里涉及到的大部分實驗都跟學生的日常生活相關，因此教師可以讓學生把自己在日常生活中看到的一些現象運用到試驗中，并且鼓勵學生在實驗中進行證實，這也是一種學習的過程。在化學實驗中要培養學生的學科素養不僅需要教師在課堂教學中融入這種思維，更需要教師在課下能夠按照課堂上的模式對學生進行教學，這樣學生在整個化學學習的過程中就是統一的，學習效果就會更好。

結語：

總而言之，初中化學教學是一門實驗性很強的學科，在這類學科的教學中，能夠有效培養學生的創新能力，能夠讓學生的學科素養得到最大化的鍛煉。在新課改之后學校的教學方法發生了很大的變化，這些變化也帶來學生學習主動性提高的好處，但是對于學生化學學習學科素養的養成來說，并不是一朝一夕的事情，需要教師的長期努力，也需要學生的配合，這個過程任重道遠。

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