小學語文教學中如何加強學生寫作能力的培養

馬培勇

【摘要】小學語文是小學教育中基礎學科之一，作文又作為小學語文中的教學重點和難點，學生寫作能力直接關系到其整體語文水平的提升，寫作能力的培養對引導學生觀察事物，思考生活問題，提升語言表達能力等至關重要。因此，在小學語文教學中，教師要對學生寫作能力的培養作予以足夠的重視。本文主要針對在小學語文教學中如何加強學生寫作能力根據自身的教學經驗進行一些分析，談一些自己的看法。

【關鍵詞】小學語文 寫作能力 培養

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0081-02

小學語文教學中的作文教學一直是語文學習的重點和難點，在試卷中的分值所占比例較大，由此可知對于學生寫作能力的培養的重要性，加強學生的寫作能力，注重提高學生聽說讀寫的能力，全面發展提高文學素質，也是新課程改革的目標要求。那么，如何在小學語文教學中培養學生的寫作能力呢？以下本文將結合實踐做簡要分析。

一、提高寫作興趣，加強寫作指導

兒童心理學家皮亞杰曾經說過：“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件。”學生要寫好作文，必須先有對于寫作的興趣，很多學生在遇到作文寫作時，會多少產生厭煩心理，不想寫作，不知道如何下筆，沒有方向，致使學生對于寫作越來越不積極。作文是一種腦力勞動，需要學生有思想有構思，如果學生沒有對寫作產生興趣，教學的目的就難以實現。教師應該結合學生的年齡特點，抓住學生身上的閃光點，對其因材施教，創設一些情境或是帶領同學去發現生活中的美好。例如，教師可以指導學生寫日記的良好習慣，把每天當中經歷最深刻的事情或者有意義的事件記錄下來，也可以將自己此刻的煩惱表達在日記中，不會對日記的要求有太多的約束與限制，讓學生們保持愉快的心情進行記錄，逐漸產生對寫作的興趣，消除對寫作的恐懼心理，久而久之，學生能夠體會到寫作的樂趣，加之教師平時的肯定與表揚，對學生的點點激勵，都會使得他們有成功的喜悅，為寫作能力的提升給予了良好鋪墊。

二、學會觀察，提高寫作能力

提高寫作能力離不開觀察能力的培養。人們認識事物的重要途徑來自于觀察，它也是作文能力的重要構成。在小學語文的寫作教學過程中，教師要注重培養學生的觀察能力，從認識觀察，學會觀察，到留心觀察，讓學生在生活中善于發現，觀察周圍事物，豐富想象力和聯想力，從而提高敏銳的觀察力。隨著年紀的升高，觀察能力的培養要從形象思維逐步向抽象思維轉變，充分調動學生思維的積極性。在這個過程中，教師要做好相應的指導，可以將學生帶去參觀、游覽，讓學生從狹小的生活空間中掙脫出來，與社會多些接觸，也參與一些實踐活動。有利于培養學生熱愛生活、發現生活中美好事物的能力。例如，小學人教版中對家鄉風景的描述的寫作訓練，教師可以讓學生主動走出去，觀察身邊的事物，把自己對家鄉最熟悉或是最有感觸的地方通過自己的細心觀察，發現它的特色，用生動的語言描述出來。所以說，在寫作指導中教師注重學生觀察能力的培養有利于提高他們的寫作水平，并且把自己觀察的喜歡的事物表達出來會更加出彩。

三、積累寫作素材，豐富寫作內容

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，意思就是說讓學生增加閱讀量，豐富自己大腦中的詞匯量，使得作文內容新穎別致、有創新。通過閱讀，學生可以在豐富自身所見、所聞的同時，更能提出自身最深的體會和間接。教師可以采取一些激勵方法鼓勵學生多讀書，例如開展詩歌朗誦比賽、背誦比賽等等，激發學生的閱讀興趣。增加閱讀的同時，也要讓學生從生活中去獲取寫作素材。人的一切有意識的活動都離不開生活，學生的生活內容豐富，接觸的事物廣，視野開闊，自然而然的感觸就會越深刻，所以教師應當指導學生參與更多的社會生活實踐，擴大自己獲取知識的范疇，如此，方能在信息量提升的同時，學生的寫作素材也豐富了起來，這都對其寫作能力的提高有推動作用。

四、欣賞學生，鼓勵學生

小學生雖然年齡尚小，但他們也有強大的進取心和榮譽自豪感。他們會期待教師對其自身的評價，喜歡享受到成功的喜悅。教師對學生肯定、鼓勵性的評價無疑是無疑是激勵學生不斷進取的有利“法寶”，教師在教學中要注意到自己的言談舉止，注重因材施教，針對小學生的特點，規規矩矩的指點不如一兩句鼓勵性的話。對于那些基礎好一點的學生，教師可以提出更高一些的要求，對于那些能力較差的學生，教師可以對他們進行個別的輔導，對他們多一份愛心、關心和耐心，讓他們感受到教師對他們的重視，更有信心的寫作，提高自身的寫作水平。因此，教師適當地欣賞學生，鼓勵學生，發現他們身上的閃光點，學生會更快更好的提高自我。

總而言之，教師在小學語文作文的教學中，通過各種方式渠道去激發學生的寫作興趣，豐富學生的大腦，耐心指導每一位學生，循序漸進地培養學生的寫作能力，讓他們從中都得到提高，體會到寫作的樂趣。

參考文獻：

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[2]曹占宏.語文教學中如何培養學生的寫作能力[J]. 學周刊，2017，（20）：138-139.endprint