基于工作過程為導向的職業(yè)教育

黃慶鋒 張麗

【摘要】教育體系不斷完善，教育機制不斷改革，對職業(yè)教育的要求更加嚴格，促使職業(yè)教育也在不斷創(chuàng)新。職業(yè)教育現(xiàn)在存在的問題必須給予解決方案，將職業(yè)教育改革方向放在以工作過程為導向的目標上，本著讓職業(yè)教育發(fā)展更好的原則，建立起以工作過程為導向的職業(yè)教育體系，針對這一體系該如何建立，文章對其進行了闡述。

【關鍵詞】工作過程；職業(yè)教育；向?qū)?/p>

職業(yè)教育是一種教育模式，這種教育模式目標就是要培養(yǎng)出具備很強職業(yè)能力的人才。學生具備的職業(yè)能力不光體現(xiàn)在工作能力上，還體現(xiàn)在學生是否能夠在社會多變的發(fā)展情況下具備及時應變的能力。為了讓學生能夠更加適應社會需求，要加強對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，提高全體教師的教學效率，盡快將職業(yè)教育進行創(chuàng)新改革。

一、以工作過程為導向的職業(yè)教育改革具體表現(xiàn)

（一）工作過程在職業(yè)教育中的體現(xiàn)

利用合理的教學方式和方法，將工作過程的內(nèi)容計入到教學中，這樣開發(fā)出來的課程不但能夠幫助學校提高學生管理工作，還能幫助教師做出有效的教學評估。

（二）工作過程在教學中的體現(xiàn)

學校在教學過程中，將課堂的環(huán)境模擬成工作環(huán)境，讓學生在類似工作的環(huán)境中學習和動手實踐，在學習和實踐過程中教師起引導作用，使學生能夠順利完成教學任務。在教師教學任務的設計上，一定要具備良好的創(chuàng)新性和有效性，教學任務應是時下社會工作中需要的技能，或者是將來工作中會涉及到的成果。

二、職業(yè)教育以工作過程為導向開發(fā)課程的要求

（一）具備教育性

新課程中教師在進行完教學活動之后，必須要使學生能夠?qū)W到知識，同時在教學活動進行完之后能夠促進學生擁有健全的人格和良好的德行，提高學生的行為處事能力，使學生得到綜合發(fā)展。職業(yè)教育對學生的培養(yǎng)不僅僅是在實操能力上，還非常重視學生的文化知識學習，讓學生能夠內(nèi)外兼修。

（二）具備情境性

在職業(yè)教育設計課程時，要對學生創(chuàng)造出類似現(xiàn)實工作中的環(huán)境，讓學生在課堂上的體驗就像是在真實工作環(huán)境中一樣，模擬工作的時間、流程等，教師引導學生進行實踐，將學生分別賦予不同的角色，讓學生完全投入到這種模擬工作的環(huán)境當中，使學生的思維抽象性得到鍛煉，也能有助于學生掌握課堂知識，提高實踐能力。

（三）具備協(xié)調(diào)性

以工作過程為導向的新課程要具備一定協(xié)調(diào)性，也就是說在課程的設計上要使知識框架和重點結(jié)合得當，也要使各科之間的銜接進行合理協(xié)調(diào)。好比職業(yè)教育中的理論課和實踐課，將兩者進行科學的設置，使兩者能夠結(jié)合并完整的呈現(xiàn)在課堂上，這就是對各科之間的合理調(diào)配。職業(yè)教育的教育方向不同于傳統(tǒng)教育的教育標準，傳統(tǒng)教育更傾向于專業(yè)知識，但是職業(yè)教育則注重專業(yè)知識和動手實踐相結(jié)合，所以，職業(yè)教育開發(fā)新課程的過程中，涉及到的因素更多，更為繁瑣，因此要做好協(xié)調(diào)工作。

三、以工作為導向的職業(yè)教育新課程

（一）專業(yè)課程設計

職業(yè)學校開設專業(yè)課程是對社會需求進行了解和分析后，再結(jié)合自身學校實際情況來設置的。社會的職業(yè)需求為職業(yè)學校的專科課設置提供了選擇，但是職業(yè)教育中的專業(yè)課又和真正社會中的職業(yè)有所不同，職業(yè)教育中的專業(yè)課程指向性很強，為了讓學生能真正學到專業(yè)技能，教學中以工作過程為導向進行教學，使學生的專業(yè)能力得到提高，職業(yè)技能得到鍛煉。

（二）教學內(nèi)容設計

職業(yè)教育在教學內(nèi)容上與傳統(tǒng)教育不同，對工作過程中的專業(yè)知識更為重視，因此在教學內(nèi)容設計上更傾向于工作過程所運用到的技能。在以工作過程為導向的實際教學中，一般會給學生營造出類似現(xiàn)實工作環(huán)境的情境，在似實際工作環(huán)境中進行專業(yè)知識的學習和實踐，使學生對專業(yè)知識的掌握更加扎實，并能將專業(yè)知識合理的運用到工作中。

（三）建立課程體系

建立職業(yè)教育中以工作過程為導向的課程體系結(jié)構(gòu)有兩項重點要求，一是課程體系建立的知識結(jié)構(gòu)要從簡易到繁瑣，二是課程體系建立所應用到的技能要根據(jù)實際工作所涉及到的職業(yè)能力，從基層到逐級上升的順序進行建立。讓學生在逐漸加深的學習中體會工作過程，使學生能夠更加適應將來在社會中的工作環(huán)節(jié)。

（四）培養(yǎng)學生職業(yè)技能

學生的職業(yè)能力是學生綜合能力的體現(xiàn)，學生要具備較強的專業(yè)知識、技能和正確的工作方法，還要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，在職業(yè)教育以工作過程為導向的課程開展中，所有的教學活動基本也是根據(jù)這幾方面來進行，讓學生在職業(yè)教育中得到社會工作所需要的能力，全面提升學生的綜合能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在職業(yè)教育中以工作為導向開展課程能使學生在學習階段得到良好的培養(yǎng)，學生的專業(yè)能力和工作方法都能得到有效提升，讓學生更早適應社會工作，成為社會需要的人才。

參考文獻

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作者簡介：黃慶鋒（1976.11—），男，漢族，湖北南漳縣人，本科，中學一級教師，研究方向：職業(yè)教育理論研究、中職生心理健康、教育教學；張麗（1976.04—），女，漢族，湖北南漳縣人，本科，中學一級教師，研究方向：職業(yè)教育理論研究、中職生心理健康、教育教學。