讓音樂的"泉水"盡情流淌

【摘要】初中音樂的教學活動主要是以經典音樂作品中的旋律及內容為切入點，引導初中生學會如何正確的欣賞、視唱音樂作品的一個動態過程；在此過程中，不僅能有效調動學生的發散思維及主觀能動性，還能促進其審美能力及情感表達能力的提高。但在傳統的音樂教學中，單一的教學模式，枯燥的教學環境常常不能有效激發學生對音樂學習的興趣與熱情，進而不利于教學效果的提升。因此，本文對初中教學模式的改革創新提出了幾點建議，現作以下闡述。

【關鍵詞】音樂教學；初中；教學方法；創新

在我國素質教育中，音樂教學占據著十分重要的位置，不僅能促進初中生對音樂藝術的鑒賞與感知能力的提高，還有利于培養學生創新的能力。但有相關調查顯示，在我國初中階段的音樂教學過程中，往往采用了“填鴨式”或“滿堂灌”的方式進行教學，不僅教學氣氛沉悶、壓抑，教學模式也較單一、枯燥，導致整體音樂的教學質量偏低，且無法滿足素質教育的基本要求。為此，初中音樂教師必須充分認識到問題的嚴重性，積極、主動地對自身的教學模式進行創新，并學會借鑒相關經驗結合學生的具體情況制定出符合學生發展需求的教學策略，從而促進音樂教學的效率及質量的雙提升。

一、在音樂教學的過程中合理運用情景教學的方法

興趣是學生最好的教師，是學生學習新知識的動力，只有學生對音樂產生了一定的興趣，才能促使其對音樂進行關注、了解以及學習。但大多數音樂教師常常受到應試教育的長期影響而普遍使用“滿堂灌”的教學模式，不僅不能讓學生對音樂產生興趣，還不利于學生藝術思維的發展。因此，為改善這一現象，音樂教師必須通過創新自己的教學模式，在教學過程中積極、合理地運用情景教學的方法來促進教學質量的提升。

以《阿爾卑斯牧場》為例，該音樂是一首節奏很歡快的瑞士民歌，教師在對該音樂進行教學時，可采用比賽情景的方法；首先為學生播放音樂，并讓其了解音樂的性質以及瑞士民歌的相關特點；當學生充分理解后，教師再為其播放其他首瑞士民歌，如《到留聲湖去》、《賣花》等，并讓其感受這些音樂旋律的美妙之處；隨后，教師讓學生們分成兩組，每組各派出一名代表來猜歌；期間，教師可隨機播放幾首音樂，讓學生猜出歌名的同時還需將音樂播放的順序排列好，并在音樂播放結束后，預留10分鐘，讓學生在歌名下寫出歌曲的風格與特點；每答對一首歌就能加一分，最后合計組內的總分數，得分最高的組獲勝。比賽情景教學法不僅有利于提升學生的競爭意識，還能促使其主動思考，積極發揮想象力等，從而有助于提高學生的學習效率；而這樣的教學方式也更有利于調節教學氣氛，調動學生的積極性與興趣等。

二、在音樂教學過程中積極融入創造性的教學方法

在音樂教學的過程中，教師應將創造看作是人生真諦，并將培養學生的創造力當做教育宗旨，從而才能幫助自身教學能力的提高。在教學的過程中，教師應采用具有創造性的“唱”或者“奏”才能讓學生更好地體驗音樂中蘊含的情感，而這種教學方法的難度相對較低，且符合學生的接受能力，有利于學生創造力與表現力的發揮。

以《青年友誼圓舞曲》為例，這是一首富有青春旋律的舞曲，教師可以將整節音樂課分為三個階段，第一段讓學生欣賞該歌曲，并讓其了解該歌曲的性質、特點，從而有利于為其接下來的歌曲創編打下良好的基礎；第二段可讓學生思考如何用其他不同的形式對這首歌進行合理創編，其中，在創編過程中可以自由分組；第三階段就是學生創編作品表演的時間了。注意，在整個過程中，教師可以適當給予學生一些建議或評價。在學生創編的作品中，有的適當添加了說唱的形式，有的則是運用了合唱、輪唱或雙重唱的表現形式，甚至有的小組運用了拍打桌子的形式合理地在自己的創編作品中添加了打擊樂的節奏等。通過這樣的教學模式，不僅有利于學生良好表現力的培養，還為學生提供了一個發揮才能的舞臺，對學生創造能力的培養有積極、促進的作用。

三、在音樂教學過程中加入體驗式的教學方法

在音樂教學的過程中，教師要想讓學生對新事物進行深入地了解與認識，就必須讓其親自嘗試、參與、體驗，從而才能讓其更好的理解音樂的本質。而在學生學習音樂的過程中，只有學生自己去體驗音樂、感受音樂，才能領悟到音樂中的情感。因此，教師應擯棄傳統而又枯燥的教學訓練模式，積極在音樂教學過程中加入體驗式的教學方法，從而才能幫助學生用心感受音樂所帶來的震撼。

以《黃土高坡》為例，該歌曲是一首陜北民歌，曲調慷慨激昂，唱出了生活在黃土高坡人民的勤勞與質樸，并表現出了他們對家鄉的熱愛之情。教師可以先讓學生觀看這首歌曲的相關視頻，讓其感受這首歌的淳樸之處，然后讓學生想象假如自己站在黃土高坡上唱著“黃土高坡”的場景；在這個表演過程中，有的學生張開了雙臂，假裝在感受黃土高坡的陽光與“東南風（西北風）”，有的學生則是在演唱的過程中蹲了下來，假裝捧起“黃土”，然后放在掌心隨風飄散等。通過這樣的表演實踐，不僅讓學生們正確的感受到了這首歌曲的“情緒”，還讓他們得到了良好的情感教育。

四、結語

總之，在音樂教學的過程中，教師應主動創新自身的教學模式，為學生營造出民主、和諧的學習氣氛，并讓學生在這個良好的氣氛中盡情地發揮，盡情地歌唱，盡情的表演，從而才能獲取高效的教學效果。

參考文獻

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[2] 張璐璐.淺談初中音樂教學中的節奏訓練方法[J].科技展望，2015（23）：195.

作者簡介：林飛（1989.08—），女，浙江紹興人，中學音樂教師，研究方向：音樂學。