基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)下高中英語閱讀課堂的解構(gòu)

薛春紅

摘要：隨著新課改的實行，各個高中學(xué)校更加看重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高中英語學(xué)科對學(xué)生的發(fā)展特別重要，英語閱讀在教學(xué)過程中是重點教學(xué)內(nèi)容，本文對英語學(xué)科素養(yǎng)下的高中英語課堂的解構(gòu)進行闡述，希望提高高中英語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;閱讀課堂

中圖分類號：G633.41? ?文獻標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1672-9129（2017）17-0035-02

Abstract： with the implementation of the new curriculum reform， each high school school pays more attention to the cultivation of the comprehensive quality of students. The high school English subject is very important to the development of students. English reading is the key content in the teaching process. This paper expounds the deconstruction of the high school English classroom under the English subject literacy， hoping to improve the high school English teaching level.

Key words： core literacy; High school English; Reading class

引言

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)決定著高中生的發(fā)展，閱讀在高中英語教學(xué)中是重點的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視閱讀內(nèi)容，利用創(chuàng)新的教學(xué)方法提高學(xué)生的英語思維能力，而英語學(xué)科的核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此研究在學(xué)科素養(yǎng)下的英語課堂解構(gòu)具有重要意義。

1 核心素養(yǎng)在高中英語閱讀課堂中的意義

1.1培養(yǎng)學(xué)生思維

重視學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)，可提高學(xué)生的英語表達能力和閱讀能力。學(xué)生在通過閱讀內(nèi)容時，產(chǎn)生相應(yīng)的閱讀場景，通過學(xué)生的不斷思考過程，對學(xué)生的思維能力進行塑造，因此，教師在實際閱讀教學(xué)中，對學(xué)生積極引導(dǎo)，讓學(xué)生積極思考和體會，逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維能力[1]。

1.2 鍛煉學(xué)生讀寫能力

教師在閱讀教學(xué)時，可采用對學(xué)生提問的形式培養(yǎng)學(xué)生的讀和寫的能力。在學(xué)生閱讀之前，教師可為學(xué)生提出幾個問題，讓學(xué)生根據(jù)實際問題去閱讀文章，然后教師在對學(xué)生進行提問，檢查學(xué)生對文章的理解程度，通過對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使教學(xué)過程中教師重點培養(yǎng)學(xué)生讀和寫的能力，進而促進學(xué)生的思考能力的提高。

1.3 提高學(xué)生英語的文化素養(yǎng)

學(xué)生在閱讀前，對閱讀內(nèi)容已經(jīng)有自己的感知，閱讀過程中，會加強對內(nèi)容的感受，在此過程中，學(xué)生收獲的除了知識，還有對文化的感受，因此，通過英語學(xué)科的核心素養(yǎng)可提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，教師要充分了解英語文化相關(guān)特點，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可進入良好狀態(tài)。

2 基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)下高中英語閱讀課堂的解構(gòu)

2.1重視教材閱讀講解，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力

在對高中英語閱讀內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)重視教材內(nèi)的閱讀內(nèi)容講解，加強對文章的解讀過程，可從多個角度對學(xué)生進行講解，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的深刻了解，指導(dǎo)學(xué)生體會英語語言的特點，按照文章內(nèi)容線路把文中應(yīng)用的知識點對學(xué)生系統(tǒng)講解，體會作者寫作意圖。例如在對譯林牛津版的高中英語模塊三Unit 3的閱讀Lost civilizations 進行講解時，首先，對學(xué)生狀態(tài)進行分析，為其設(shè)計個性化的教學(xué)學(xué)活動，其次，從閱讀內(nèi)容進行著手，文章主要講述人類史上兩個著名的失落的文明即意大利的龐貝以及中國的樓蘭，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：The Reading strategy in this unit teaches students how to read diary entries. Students are expected not only to master this strategy， but also to apply it to their future study.通過對文明的定義導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)計由淺入深的教學(xué)環(huán)節(jié)，整個教學(xué)過程中以文明為主線，對新詞匯進行講解，實現(xiàn)在新舊知識之間建立聯(lián)系，學(xué)生的語言表達能力離不開對詞匯的掌握，因此要在課堂上為學(xué)生設(shè)計討論話題，用當(dāng)節(jié)課詞匯進行口語練習(xí)，提高學(xué)生的語言表達能力。

2.2 適當(dāng)對閱讀內(nèi)容進行拓展，提高學(xué)生思維能力

在閱讀過程中，學(xué)生的思維能力是和所有英語的學(xué)習(xí)及活動有重要聯(lián)系的，將英語中具有一定概念性的知識和學(xué)生身邊的事物聯(lián)系到一起，可利于學(xué)生對各種事物之間的共性進行掌握，應(yīng)用英語語言知識發(fā)散思維，認識更寬廣的世界，通過對閱讀內(nèi)容及詞匯的掌握，利于學(xué)生從不同角度思考問題，閱讀教學(xué)時，教師對學(xué)生的閱讀內(nèi)容進行擴展，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，利于學(xué)生對學(xué)過的詞匯及句型進行練習(xí)和造句，甚至發(fā)散思維對文章進行續(xù)寫，這樣可利于學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，在思維的寬度和深度上都加深了對文章的理解，教師還可根據(jù)課堂內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計對話主題，要求學(xué)生針對主題，積極討論，通過課堂閱讀內(nèi)容的拓展教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力。

2.3 重視英語文化教學(xué)，提高學(xué)生文化素養(yǎng)

在高中英語閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)通過閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生了解英語的文化內(nèi)涵，并且將其和其他文化進行對比，掌握英語中的文化知識

結(jié)論：綜上所述，面對現(xiàn)在重視學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)現(xiàn)狀，在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出核心素質(zhì)的價值，明確學(xué)科核心素質(zhì)對學(xué)生的意義，通過具體對閱讀教學(xué)的方法上的創(chuàng)新，運用科學(xué)的教學(xué)理念，注重對學(xué)生文化知識培養(yǎng)的同時，注重對學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 江凌云.例談基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考），2017（10）：40-42.

[2] 朱玲.如何在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].英語教師，2017，18（14）：92-94+111.DOI：10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.17.017