生活化教學理念對高中數學課堂教學的重要意義探討

郭小榮

摘要：作為高考當中的重點考查科目，高中數學涉及內容非常廣泛，而且難度較大，很多學生都難以對數學知識產生興趣，不僅學不會，而且不會學。因此為了可以促使學生興趣以及能力進行提高，教師需實施生活化的數學教學。本文旨在對生活化這一教學理念在高中時期數學教學當中運用的重要意義進行探究，希望可以給實際教學提供一些幫助。

關鍵詞：高中數學;生活化教學;課堂教學

中圖分類號：G633.6? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1672-9129（2017）17-0037-02

Abstract： as the focus of the college entrance examination examination subjects， the high school mathematics is very broad contents， and is difficult， many students are interested in mathematics knowledge， not only to learn can't， and won't learn accordingly in order to can make to improve students' interest and ability， teachers should be the purpose of this paper is to implement into daily life mathematics teaching for adaptation of the concept of teaching in high school mathematics teaching explore the significance of the use， hope to provide some help for the practical teaching

Key words： high school mathematics; Life-oriented teaching; The classroom teaching

前言

在數學教學當中對生活化這一教學理念加以運用主要是在高中生實際心理特征和當前教學模式的基礎之上產生的。和初中數學相比，高中數學更加復雜，而且難度有了很大提升，側重于數學知識的實際應用。所以，教師不能對知識進行單純講解，這樣很容易讓高中生產生厭學情緒。此時，生活化這種教學理念便應運而生。

1 生活化的教學理念在數學教學之中的運用原則

第一，生活化的數學教學需帶有趣味性。以往教學形式主要是教師對知識進行單純講授，而高中生則對知識進行盲目接受。這樣一來，高中生數學學習興趣一直都被教師壓制甚至忽略，即便學生對數學產生一定興趣，也難以長時間保持這種興趣，課上難以集中精力。但生活化這種教學理念需要所有學生參與到學習之中，要求教師對現有的教學形式進行創新，借助生活素材實施教學，進而拉近數學和高中生間的距離，不斷提高學生數學學習興趣。

第二，教學需要遵循高中生自主性這一特征。在新時期，課程改革一直提倡把學生當作教學核心以及主體，而教師則在教學期間起到引導作用。所以，在實施生活化的數學教學期間，教師需促使學生進行自主學習，獨立思考，并且主動和同學、教師進行討論。

2 生活化的教學理念在數學教學之中運用的意義

2.1提高學生學習興趣及熱情

如今，多數學生都對數學學習有著較大抵觸情緒，覺得數學乏味枯燥，沒有多大用處，很難對概念公式進行熟練運用。伴隨以生為本和生活化這一理念在教育領域當中的滲透及應用，上述情況有所改善[1]。實施生活化的數學教學期間，教師可把一些生活實例引入到課堂當中，引導學生對生活細節進行關注，同時主動對生活現象具體產生原因以及原理加以探索，進而漸漸養成獨立思考這一能力，培養學生自我認知、反思及合作探索的良好習慣，讓其在現實生活當中對數學知識具有的重要性加以了解，讓學生更加熱愛生活。

2.2 提高學生學習效率

很多學生在數學解題期間都感到毫無頭緒，無從下手，這是因為高中數學當中很多知識都需要學生進行記憶以及掌握，高中生很容易在記憶期間出現混淆現象，進而影響其學習興趣。但生活化這一教學理念提倡的是教師把課堂教學與現實生活進行聯系，通過把生活當中一些實際問題引入到教學之中，對抽象的數學公式以及概念進行生活化、形象化以及具體化，在實際生活當中對數學知識加以滲透，這樣能夠對數學教學進行簡化，并且促使教學效率得以提高。

2.3 培養學生自主學習這一能力

實際上，生活化的課堂教學因為和現實生活存在著緊密聯系，因此要求高中生對一些生活細節加以關注，對生活當中所遇的一些問題加以獨立思考，借助邏輯思維對問題加以解答。假設碰到無法解決的實際問題，高中生向教師以及家長尋求幫助。然而，這種求助是高中生通過自主思考之后的環節，可讓高中生帶著問題進行學習，這樣除了能夠增進學生和家長、教師間的感情之外，同時還能對高中生思維方式進行拓展，提高學生學習期間的自主性以及積極性。

2.4 把數學知識和現實生活進行聯系

數學課上，教師可把知識和現實生活進行聯系，通過合理方式進行教學，并且對教學效果加以保證。例如，小明家的客廳進行裝修期間，裝修師傅想要安裝一個橢圓形吊頂，問裝修師傅怎樣操作才能提高裝修效果。通過這個實際問題，數學教師可讓高中生利用所學知識幫助裝修工人對裝修方案進行設計[2-3]。這樣一來，高中生便可利用所學的橢圓定義，在石膏板之上用兩枚釘子對一根沒有彈性的細繩進行固定，然后把所需的橢圓模型畫出來，并且借助離心率有關知識對吊頂進行處理，這樣能夠提高裝修效果。再如，講授“概率”期間，教師可讓高中生自行計算國內幾種體育彩票的中獎概率，這樣不僅能夠把數學知識和現實生活進行聯系，還能讓高中生對彩票進行理性認識。

2.5 進行實踐活動

教學期間，數學教師需合理組織一些實踐活動，通過合理方式來開展教學，建立多元化教學機制，提高當前工作效率。通過實踐活動，能夠讓高中生把所學知識進行實際運用，不僅能夠讓高中生對數學知識具有的實際運用價值進行認識，同時還能提升其知識運用的能力。比如，在講授“解三角形”有關內容期間，數學教師看帶領學生對校園當中的旗桿高度、樹木高度進行測量，這樣便于在測量過程當中提高學生的自信心以及操作能力。

結論：綜上可知，伴隨課程改革漸漸深入及完善，教師需要學生的綜合能力及素質提高當作主要的教學目標。然而，長期以來，在應試教育影響之下，教師依然采用著題海戰術，注重對理論知識的講解，這樣難以對課改要求以及學生需求進行滿足。所以，在新時期的數學課上實施生活化的教學有著重要意義，能夠提高學生學習興趣及熱情，提升其學習效率，培養其自學能力、并且還能把數學知識和現實生活進行聯系，讓學生對所學知識進行靈活運用，進而促使學生進行全面發展。

參考文獻：

[1] 顧曉莉.回歸本真，鍛煉思維品質——高中數學生活化教學設計探究[J].數學教學通訊，2017（27）：61-62.

[2] 王紹偉.我國高中數學實現生活化教學的優勢[J].數學學習與研究，2017（11）：86.

[3] 王瑋嘉.淺談數學生活化與高中數學學習[J].中國校外教育，2017（36）：106.DOI：10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.17.018