農村留守兒童成長關愛教育問題研究

王建忠

摘要：目前，農村留守兒童這一群體的數量正在逐步上升，引起了社會各界的廣泛關注，越來越多的人希望借助自身的力量來改善留守兒童們的教育問題、生活問題，為成長關愛教育的實施盡一份綿薄之力。基于此，本文將以此為話題進行分析、探討，希望對留守兒童帶來更多的溫暖與關懷。

關鍵詞：農村小學;留守兒童;關愛教育;問題研究

中圖分類號：B844.1 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0097-01

Abstract： at present， the number of rural left-behind children this group is gradually rise， caused the wide attention from all sectors of society， more and more people hope that by virtue of their own strength to improve the education of left-behind children problem， life problem， contribute to the implementation of growth care education render a. Based on this， this article will analyze and discuss the topic of， hope to bring more warmth and care left-behind children.

Key words：rural primary school;Left-behind children;Love education;Studies

前言：近幾年來，雖然伴隨著我國經濟的快速發展，人們的生活水平、醫療水平已經得到了明顯的提高，但在一些偏遠地區，人們的生活條件卻依舊非常困苦，導致部分人不得不外出打工，將孩子交由爺爺奶奶、姥姥姥爺照顧，使得留守兒童這一群體得以出現。對于這一群體來說，我們不應置之不理，而是要實施好成長關愛教育，給予其更多的關懷、關注等，為其的成長、發展保駕護航。

1 農村留守兒童關愛教育的現存問題

1.1家庭關愛弱化。對于留守兒童這一群體而言，其或多或少都存在著一定的心理問題，而這些心理問題形成的最大原因就是來源自家庭關愛的弱化[1]。留守兒童的父母不僅外出打工，常年不在孩子身邊，也常常為生計苦惱，與孩子間嚴重的缺乏及時、有效的溝通、交流等，久而久之就會使孩子產生性格內向、自卑心理，甚至性格暴躁等特征，對其性格、人格的健全、完善產生了不利影響。

1.2學校關愛缺乏。留守兒童由于得不到家庭的關愛，學校關愛就顯得更為重要。但從目前的實際情況上看，大部分的小學學校在實施關愛教育的過程中，還存在著或大或小的問題，關愛力度嚴重不足。如，農村學校的教學設備簡陋、教師的教學思想、觀念比較陳舊，在教育教學中就只是將精力、目光放置在學習成績優異的學生身上，對其他學生抱有了忽略的態度，造成部分學生的不平衡心理，很難對留守兒童實施有效的關愛教育。

1.3社區關愛不足。除了家庭、學校之外，社區也是留守兒童的成長環境之一。但在現階段，部分社區的教育投入力度不足，未能給留守兒童營造一個積極、健康的成長環境，再加上留守兒童的父母常年不在身邊，很容易使其沾染上一些不良風氣，導致其養成得過且過、自由散漫的性格，甚至于出現一些不良的嗜好。

2 農村留守兒童關愛教育的實施對策

2.1突顯家庭教育功能，安撫兒童心靈。在對留守兒童實施關愛教育的過程中，家庭教育往往是核心所在，具有著不可代替的效用[2]。因此，在開展教育工作的過程中，一定要通過多種手段、路徑，來對家庭教育功能起到一個恢復的作用，使留守兒童的心靈得到真正的安撫[3]。

例如，政府在此方面可以充分的發揮出自身的效用，通過廣播、網絡、電視等途徑，來宣揚一些對留守兒童正確的引導、教育方式，引起監護人對留守兒童的重視程度。除此之外，也應強化留守兒童與家長間的溝通頻率，可以通過電話、網絡、書信的方式，來讓留守兒童與家長取得聯系，當家長有閑暇時間時，也應爭取時間與孩子面對面的相處、交流，使兒童心理得到真正的安慰，力求將家庭教育功能最大化的突顯出來。

2.2強化學校人文關懷，完善個性品質。無論是學校，還是教育部門，亦或是校長、老師等，都應對留守兒童加以更多的關注、關懷，只有這樣才能使留守兒童在學校中汲取更多的關懷，使其得到更多的溫暖。

例如，在學校方面，應在政府、教育部門的支持下，不斷的加強基礎建設、優化校園環境，讓留守兒童在學校中找尋到歸屬感、親切感，就仿佛在家里一樣;而在教師方面，在教育教學中，教師也應多多的留意留守兒童的學習情況、思想動態等，對留守兒童的喜怒哀樂都要加以重視，并要善于發掘學生身上的閃光點、優勢等，幫助其逐漸的樹立起自信心，使其的個性品質得到良好的發展，將學校的教育功能全方位的展現出來。

2.3營造社區關愛環境，推動健康成長。新型社會推崇“鄉風文明”。因此，當地的社區、政府一定要合理的利用好這一契機，對當地的環境、氛圍加以改善等，從而為留守兒童們營造一個良好的成長、發展環境，使其受到更多的關懷、關愛，將關愛教育的作用、價值等一一的展現出來。

例如，（1）對于當地的娛樂性場所，如網吧、歌廳、酒吧等，切不可向未成年人開放，應充分的發揮出引導作用，幫助未成年人，尤其是留守兒童，使其養成良好的興趣愛好、個性品質，使其得到健康、正面的成長、發展;（2）大力的開展相應的宣傳工作，獲取到社會各界對留守兒童的關注、關愛，使其的成長環境得到切實的優化，使其得到更多更好的進步、發展;（3）巧妙的利用學校、政府等單位，實行結對幫扶，并鼓勵留守兒童們積極的參與到學校活動、社區活動中去，使其在實際參與中感受到來自于各個方面的愛，為其帶來更多的溫暖與溫情。

綜上所述，對留守兒童所實施的關愛教育具有著較強的實踐性、科學性，是一個漫長且艱難的過程。因此，在開展教育工作的過程中，一定要力求爭取到社會各界的關注、支持，形成合力，從而將積極影響發揮到最大，為留守兒童的健康成長、全面發展提供保障。

參考文獻：

[1]王玉香.農村留守青少年權益保護主體性缺失問題研究[J].中國青年研究，2017（12）：33-37+59.

[2]林悅.農村留守人員管理服務工作研究[J].經濟師，2017（12）：30-31+34.

[3]鄧家美.浠水縣留守兒童問題的現狀及對策[J].現代經濟信息，2017（23）：492.