關于初中數學信息化課堂構建的思考

岑國宇

摘要：隨著社會的發展，科學技術的不斷進步，初中教育教學方法也在不斷隨著社會的發展而發展。素質教育的推進，新課程改革都要求教師在教學上要有所突破和創新。信息技術的不斷發展為教師的教學提供了極大的便利，將信息技術與初中數學教學有效的融合已成為教育教學發展的需要和必然結果，是教師順應社會發展潮流的必然結果。今天我將圍繞信息技術與初中數學教學的有效融合這一話題提出我的看法和見解。

關鍵詞：初中數學;信息化;課堂構建;思考

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0116-01

Abstract： with the development of society and the continuous progress of science and technology， education teaching method in junior high school has been developing with the development of society.The promotion of quality education and new curriculum reform require teachers to make breakthroughs and innovate in teaching.The continuous development of information technology has provided great convenience for teachers' teaching. The effective integration of information technology and mathematics teaching in junior high school has become the necessity and inevitable result of education's teaching development and the inevitable result of teachers' conforming to the trend of social development.Today I will focus on the effective integration of information technology and mathematics teaching in junior high school.

Key words：middle school mathematics;Informatization;Classroom construction;thinking

在教學過程中應用信息技術，雖然可以讓教學內容變得更加豐富，但并不是每一個部分的知識點都適合運用信息技術，教師只有找到合適的切入點，才能達到理想的教學效果，否則只能起到恰得其反的效果。比如在講到三角形這部分教學內容時，有些教師就會通過現代化信息技術在大屏幕上給學生展現一個三角形的模型，并把三角形的特征和含義都告訴學生，但很顯然，這樣的教學節奏就比較快，在學生還沒有對圖形進行感知的情況下，就讓他們對圖形進行觀察和認識，這樣就違背了學生對數學圖形的認知規律，也不利于他們數學思維的培養和擴展。所以，數學教師要根據教學內容，并按照學生的認知規律去設計一個周密的信息技術介入方案，要把握好信息技術的接入點，這樣才能獲得不錯的教學效果。

1 探索學習途徑，增加交流途徑

信息技術進入數學課堂教學的另外一個便利之處在于增強師生之間的交流途徑，新的時代發展背景下，教師和學生需要轉變教學和學習的觀念，形成一種責任意識，建立師生之間的全新的關系，形成一種雙向互動的交流模式，以幫助學生及時的解決學習生活中的難題，使學生更快的進步，獲得更廣闊的發展空間。因此，教師應當積極的進行教學流程的優化，以實現高效教學。

互聯網的大力發展，為學習交流途徑的豐富創造了良好的條件。教師除了可以在學校期間實現與學生面對面的交流和討論，還可以實現課下的網上實時在線互動，對學生進行課程相關內容的輔導。除此之外，網上還有多種多樣的課程可以進行學習，以不斷的擴展學生的知識面，了解更多有趣的知識和信息，促進學生創新創造能力的大力發展。學生也可以在家長及教師的有效引導下，利用網絡進行自主學習和探索，豐富提升自我的路徑和模式。

2 利用信息技術，豐富教學方式

信息技術運用中，微課是一種較為普遍的授課模式，微課教學中大多都是需要教師來對內容進行引導和把控。當然，教師也要做到對于課堂的把握，處理好對于課堂氛圍的渲染。因此，教師應當把握好課堂氛圍，使得微課模式的教學過程中，呈現出動態性教學，培育學生核心素養。例如，教師在數學教學過程中，在運用微課教學時，應當充分考慮好微課的運用，使得微課的使用能夠達到渲染課程，使得課堂能夠呈現出動態性，達到教學效果。

由于微課都是由一段短時間形成的內容，一段微課大多只存在一個知識點，因此，教師針對學生對于視頻感興趣的特點，在進行微課播放之前，適時的對視頻進行渲染，激起學生對于視頻的興趣，當學生對于一件事情感興趣后，就會使得課堂活躍起來，從而呈現出動態性。這位教師在數學教學過程中，適時適地的對微課進行播放和充分的對課堂進行渲染，使得學生充分了理解之中所蘊含的內容，提高了學習的效率，豐富了核心素養教學手段。

3 創建教學情境，掌握數學概念

現代化信息技術可以把復雜抽象的數學公式變得更加生動和具體，從而引起學生對教學內容的關注，促進學生的有意義學習。不過在展開數學教學活動以前，教師需要利用信息技術為學生創建一個豐富有趣的教學情境，可以通過制作一些形象生動的圖片或者是動畫，把學生被動的學習狀態轉化主動的學習狀態，也可以再結合一些教學小游戲，讓他們對復雜的數學概念有一個更深入的了解。采用信息技術輔助課堂教學，可以將需要板書的內容通過數字化的處理，轉換成更加形象逼真的圖形圖像畫面，再結合一定的聲音等進行環境氛圍的營造，可以減輕教師的教學壓力，同時吸引學生的注意力，使學生能夠積極主動的觀察、發現并形成自己的見解，如此一來可以簡化不必要的教學板書環節，節省時間同時提升效率。例如，學習立體幾何的相關知識時，在求解時，可以借助動畫演示的方式，展示如何借助輔助線等方式，求得結果，更加直觀和生動。通過優化流程，具有降低教師的勞動強度、強化學生的知識體系的建立等有點，可以大力的普及加以推廣。

總之，初中數學的信息化教學一種高效率的現代化教學模式，能夠極大的解決傳統數學課堂效率低下的弊病，也能夠讓初中數學課堂跟上時代的腳步。但是，任何的新科技都是雙刃劍，只有合理的使用，才能夠充分發揮作用，對于信息化的課堂教學模式也是如此，所以就需要教師加強相關方面的學習，為學生打造一堂優秀的初中數學課堂。

參考文獻：

[1]王家貴，王露露等.論初中數學教學內容選擇的原則[M].北京：教育出版社，2003.

[2]劉敬雯， 趙曉琛. 信息技術與初中數學教學深度融合實踐探索[J]. 西部素質教育， 2017（6）：64-67.