以學生為主體構建初中數學高效課堂

徐敬敬

摘要：在當前新課程改革的背景下，高效課堂就是指以學生為主體和中心的課堂教學，在課堂教學當中教師應該充分的發揮其自身所具有的指導性作用，應該大膽放手、敢于創新、與時俱進，將課堂學習的主動權真正的歸還給學生。初中數學課堂教學當中如何充分體現“以學生為主體”的教學理念，更好的提升初中數學課堂教學當中學生學習的效率逐漸的成為了教師教育教學工作當中亟待解決的重要課題，需要更好的初中數學教師位置努力。基于此，本文針對以學生為主體，如何構建初中數學高效課堂的方法與策略展開深入的分析和研究，促進學生能夠在課堂教學當中獲得更多的數學知識。

關鍵詞：初中數學;以學生為主體;課堂教學;高效課堂;構建策略

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0129-01

Abstract： in the current under the background of new curriculum reform， the highly effective classroom is refers to take the student as the main body and the center of the classroom teaching， teaching in the classroom teachers should make full play of its own has a guiding role， should be bold to let go， dare to innovation， advance with The Times， to return the initiative real classroom learning to the students. How to fully embody the "student-centered" teaching concept in the middle school mathematics classroom teaching has gradually become an important subject that needs to be solved in the teaching work of education， which requires better position of middle school mathematics teachers. Based on this， this paper conducts an in-depth analysis and research on how to build an efficient classroom teaching method and strategy of junior high school mathematics with students as the subject， so as to promote students to acquire more mathematics knowledge in classroom teaching.

Key words：middle school mathematics;Students as the main body;Classroom instruction;Efficient classrooms;Build strategy

前言：在初中階段的教學體系當中數學學科占據非常重要的地位，是十分重要的基礎性學科。在開展初中數學課堂教學的過程中，教師應該充分的體現學生所具有的主體性地位和作用，將課堂教學當中的空間和時間真正的還給學生，讓學生能夠在課堂當中更好的學習數學知識，充分激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，激發學生對數學知識學習的認知需求，更好促進學生綜合素質和各方面能力的提升與發展，只有這樣的課堂才能夠被稱之為高效課堂。由此能夠看出，加強對以學生為主體，如何構建初中數學高效課堂的方法與策略的研究具有十分重要的作用和現實意義。

1 以導代講，提升學生自主學習意識

在提升學生自主學習意識的過程中，教師可以根據實際的教學內容為學生設計相應的學習提綱，將重點的知識運用問題的方式充分的展示出來，讓學生能夠通過回答問題的方式逐漸的針對所學習的內容和知識點進行理解和掌握。通過教師問題的引導，學生能夠建立一種新舊知識之間的聯系，促使學生能夠用掌握的知識進行學習和思考，學生的思維逐漸的朝著新知識方向延伸，自然而然的過渡到新知識的學習當中，在不斷的思考和探究當中獲得新知。

例如：在教學“軸對稱”相關知識的過程中，教師可以引導學生針對教材的內容知識進行自主學習，在這過程中，教師應該引導學生進行觀察和操作，借助相關的操作活動促進學生空間觀念的形成和發展，促使學生能夠針對軸對稱圖形的基本特征進行初步的認識，能夠進行正確的判斷。通過這樣的方法，學生針對所學習的知識進行更加深刻的理解，更好的提升學生的學習效率。

2 生活教學，調動學生參與學習熱情

數學知識來源于生活，更加服務于生活。在實際的初中數學課堂教學當中，教師可以滲透相關學生實際生活的內容，運用生活實例拉進學生實際生活與數學知識之間的距離，促使學生能夠更加喜歡和接受數學知識。在實際的教學當中教師可以運用生活化的情境促使學生能夠更好的認識到數學知識的真正內涵，進而能夠更好激發學生積極主動參與數學活動的興趣和熱情，幫助學生能夠在掌握和理解知識的基礎和前提下積累更多的數學活動和學習經驗。

例如：在教學“直線、射線、線段”相關知識的過程中，教師可以讓學生先體驗一幫人怎樣才能夠排成一列整齊的隊伍。教師可以將學生分成四個小組，比一比哪個小組能夠站的又快又齊，并且能夠說出具體的做法。然后每個小組開始比賽，有的小組的秩序非常好，很快就能排成一隊，也有的小組的學生你推我搡，混亂的不成隊形。通過這樣的方式不僅僅能夠調動學生參與學習的熱情，還能夠更好的提升學生學習的能力，促進學生獲得更加全面的發展。

3 創設情境，幫助學生加深知識理解

針對初中數學教學當中一些較為抽象和復雜的知識，教師運用單純的語言講解是不能夠促使學生進行深刻理解的，因此，在對教學內容進行設計的過程中，教師應該依照實際的教學內容以及學生的實際情況進行有效的課堂預設，設計相關的多媒體課件，為學生提供良好的學習情境，促使學生運用多媒體技術更加直觀的思考較為抽象的數學知識，深刻認識和理解學生自己所學習的知識。

例如：在教學“最短路徑問題”相關知識的過程中，教師就可以運用多媒體技術為學生創設學習情境“小河邊有兩個村莊A和B，要在小河邊建一個自來水廠為A和B供水，你知道應該怎樣建廠使其到達A和B兩個村莊所使用的自來水管最短嗎？”在創設多媒體教學情境當中，學生將問題更好的抽象出來，充分利用對稱軸將問題轉化為“兩點之間直線最短”的問題，在掌握了相關解決方法之后有效提升了學生利用數學知識的能力。在多媒體技術最直觀的課堂教學之下，學生所具有的抽象性思維在較為直觀化的情境當中獲得了更好的發展，學生能夠通過思考尋找出解決問題的切入點，在思維的不斷深入和發展當中順利的解決問題，完成相關的學習內容。

綜上所述，對于學生來講，數學知識的學習存在著一定的難度，主要是由于數學知識本身相對比較枯燥，邏輯性比較強，因此，在當前新課程改革的背景下，學生才是課堂教學當中的主體，在初中數學課堂教學當中教師應該充分的體現“以學生為主體”的教學理念，充分激發和調動學習的積極性和主動性，促使學生能夠在初中數學的學習當中進行自主探究和思考，不僅能夠提高學生的學習能力和數學素養，提升課堂教學的效果和質量，促進學生能夠在這樣的課堂環境當中更好的學習，逐漸的構建了高效課堂。

參考文獻：

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