對高中英語學科核心素養的理解與實施策略

聶蕊

摘要：新課標為國內的教學改革更新了發展要求以及目標，在其推動下，也是產生了全新的教育理念——核心素養。核心素養所體現的是一種注重學生全方位發展的一種概念，在高中英語課授課中，教師要迎合新的理念，對核心素養加強理解，然后在核心素養的指導下對教學改革進行實施。文章分析的是如何實現對高中英語課授課核心素養的全面理解以及有效實施，希望可以對英語教學的提升有所促進。

關鍵詞：高中英語;學科核心素養;理解;實施策略

中圖分類號：G633.41 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0146-02

Abstract： the new curriculum standard has updated the development requirements and goals for the domestic teaching reform. Under its impetus， it has also produced a new education concept —— core accomplishment. Core accomplishment embodies a concept that attaches importance to the all-round development of students. In high school English classes， teachers should cater to new ideas， strengthen their understanding of core accomplishment， and then implement the teaching reform under the guidance of core accomplishment. This paper analyzes how to realize the comprehensive understanding and effective implementation of the core quality of high school English courses， in the hope of promoting the improvement of English teaching.

Key words：high school English;Discipline core accomplishment;Understanding;Implementation strategy

前言：新課標中將英語核心素養概括為語言能力、文化品格、思維品質一級學習能力，這些就是高中英語課授課的主要發展目標，將核心素養進行具體化，將高中英語課授課的培養目標確定為促進高中生的全面發展，加強高中生各方面的提升與培養，不僅僅是知識以及技能的提升，更關注知識的有效運用，是讓高中生形成終身學習的能力，同時具備社會發展的各方面品質以及能力。

1 高中英語核心素養

在高中英語課授課中核心素養包括以下四個層次的內容：

1.1語言能力。就是在社會情境中使用英語語言，用聽說讀寫等有效方法實現對語言的理解以及表達。

1.2文化品格。是對中外文化的認知以及對優秀文化的接納和認同，在如今的全球化背景下，高中生一定要表現出人文修養以及知識素養，是一種良好的行為取向。

1.3思維品質。指的是人的思維特征，是人在思維的批判性、邏輯性以及創新性等方面的特點以及水平。

1.4學習能力。高中生積極運用以及主動激進型調試的學習策略，不斷拓展高中英語的學習渠道，同時提升高中英語的學習效率的一種意識以及能力。

其中在高中英語課授課中，語言能力是核心素養中最基礎的部分，文化品格以及思維品質可以促進核心素養內容的不斷豐富，學習能力則是高中英語課授課中素養培養的核心內容。

2 高中英語學科核心素養的培養實施策略

2.1培養語言能力。語言能力是高中英語課授課的基本素養，高中生本身的思想就是逐漸成熟中，對自身能力逐漸加強重視，在今后高中生的學習以及生活中語言能力是至關重要的。因此高中英語課授課中教師要注意教學方法的改進，將抽象的語法與實際語境緊密結合起來，在高中英語課上營造出真實語境，為高中生創造語言運用的條件，提升高中生的語言能力。另外就是聽說讀寫方面，教師不要僅僅重視讀寫能力，聽說也是至關重要的[1]。教師需要完善高中生在四種能力方面的均衡發展。在高中英語課授課中可以融入情景對話、朗讀等任務，將文字、圖片以及內容結合起來，教師講解以及教學活動需要充分結合起來。如“My First Day at Senior High”學習中，教師可以利用這個新的語境，讓新生介紹自己的一些感受以及遇到的困惑，進而促進高中生融入到語境中，對自己的語言能力進行發揮以及利用，教師也是可以借此了解學生的實際語言基礎。

2.2培養學生文化品格。英語本就是外語課程，其中有著英語文化的一些文化內涵以及其中的精神品格，高中生要想學好英語，就要對英語文化進行理解以及認同。這方面教師需要讓高中生在英語課上實現對本土文化以及英語文化的了解，教師可以結合教材的要求以及內容，選擇性補充一些文化知識，一方面是對高中生知識面的拓展，另一方面也是對高中生文化品格的提升。如“Developing and Developed Countries”的學習中，這節課本身就是對發展中國家以及發達國家的一些內容進行介紹，教師可以適當滲透一些本土文化以及英語國家文化方面的內容，我國本就是最大發展中國家，而美國則是如今世界上的超級大國，教師借助這一時代背景。來實現對兩個國家文化的對比，促進學生對西方文化的正確認知[2]。

2.3培養學生思維品質。教師需要在英語課上將思維能力作為重要的培養目標，其中包括觀察能力、分析能力等。以觀察能力看來，教師可以給高中生一定的空間以及時間來觀察基本的內容，如在授課前制定好預習的計劃，讓高中生對課文有基本的了解，有利于高中生對教學內容的掌握。在課堂上用信息化技術對教學內容進行展示。讓學生對教學內容進行觀察以及猜測[3]。

2.4培養學生學習能力。學習能力包括自學能力、自我提升的意識、學習興趣以及學習目標等，這些能力對學生一生都是有著嚴重影響的，教師要了解高中生的學習特點，然后激發高中生的英語學習動機。在高中英語課上教師可以開展合作學習、探究學習等方式，促進高中生的獨立思考以及自主學習，幫助高中生提升自身的學習能力。

結論：總之，在高中英語課上教師要加強對核心素養的理解以及實施，核心素養強調的是高中生各方面能力的提升，在實際授課中教師要爭取教學手段上的革新，促進高中生的全面發展。

參考文獻：

[1]徐羽.發揮認知功能，提升英語水平——元認知策略在高中英語閱讀教學中的應用途徑[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（11）：121.

[2]徐羽.發揮認知功能，提升英語水平——元認知策略在高中英語閱讀教學中的應用途徑[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（10）：122.

[3]謝春苗.新課程理念在高中英語新教師課堂教學中的體現——兩位高中英語新教師課堂教學研究[J].語文學刊（外語教育教學），2016（09）：127-129.