小學Scratch課程中互動教學的模式構建

何麗娜

摘要：小學Scratch課的設立為小學階段的信息技術教育注入了新的動力，小學Scratch課是強調(diào)實踐性以及應用性的一門課程，對學生的思維能力、寫作能力以及創(chuàng)新能力的提升都是至關重要的，以往教師在信息技術課上沿用的獨白式講解的方式已經(jīng)無法滿足學生的實際需求，在小學Scratch課上開展互動教學，是針對學生本身的身心特點，以自主學習為切入點，促進學生的能力鍛煉，遵循學生的實際認知特點，結合現(xiàn)代化的教學理念，在小學Scratch課上引入互動教學，是一種非常好的嘗試。文章分析的是在小學Scratch課上如何實現(xiàn)互動教學的構建，促進學生各方面能力的提升。

關鍵詞：小學Scratch課程;互動教學;模式構建

中圖分類號：G623.58 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0168-02

Abstract： Elementary Scratch course set for injected new momentum in information technology education in elementary school， elementary school Scratch class is a course， and emphasis on practical application， to student's thinking ability， writing ability and innovation ability of ascension is crucial， former teacher in the information technology courses monologue type used in all the way has been unable to meet the practical needs of students， Scratch class to carry out the interactive teaching in elementary school， is in accordance with the physical and mental features of the students themselves， to independent learning as the breakthrough point， promote the students' ability to exercise， to follow the actual cognitive characteristics of students， It is a very good attempt to introduce interactive teaching in Scratch class of primary school in combination with modern teaching philosophy. This paper analyzes how to realize the construction of interactive teaching in Scratch class of primary school， and promotes the improvement of students' abilities in various aspects.

Key words：Scratch course in primary school;Interactive teaching;Model building

前言：如今信息技術不斷在小學階段普及，小學Scratch課融入到小學段的信息技術課程中，小學Scratch課是一種為兒童開發(fā)的圖形化課程，編程語言是比較簡單的，使用的過程就是指令條疊加，小學Scratch還能對物理現(xiàn)象進行模擬，設計數(shù)學模型，實現(xiàn)空間化分析，為小學Scratch課教學的開展提供新的保障，小學Scratch課的內(nèi)容是具備一定趣味性的，促進學生對信息技術的學習爆發(fā)出更強的興趣以及熱情，與新課標的理念是符合的，教師需要改變以往信息技術授課的觀念，注重互動教學在小學Scratch課上的應用，實現(xiàn)教學效率的全面提升。

1 營造和諧的課堂氛圍

小學Scratch課的實際授課中，要想實現(xiàn)互動教學，課堂氛圍是關鍵。

和諧輕松的氛圍對學生的學習會起到激勵、促進、創(chuàng)造以及高效的作用，從教師的角度上看，對教學氛圍實施優(yōu)化，可以讓學生更加依賴、信任以及尊重教師，這對教師也是一種激勵以及鼓舞。從學生角度上看，若是課堂氛圍足夠濃厚，學生在小學Scratch課學習中，就會將教師視為最信賴的人。喜歡上小學Scratch課，也會將信息技術的學習當成是一種享受。

教師在小學Scratch課的實際授課中，可以借助情境創(chuàng)設的模式，實現(xiàn)對學生想象力的激發(fā)，也是促進學生操作能力的提升。如在學習“趣味投籃賽——角色的定位和平移”時，教師可以向?qū)W生展示一下之前已經(jīng)準備好的游戲——酷貓投籃，這樣學生就會受到吸引，注意力被擊中過來，也是讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要引導學生發(fā)出質(zhì)疑，這樣的游戲是如何完成的呢？其中有哪些流程呢？學生質(zhì)疑就是一種問題的提出，引導學生接下來的探索和學習，教師則是結合學生的質(zhì)疑，布置給學生學習任務。在這個過程中，教師是用創(chuàng)設情境的方式實現(xiàn)對學生興趣的激發(fā)。雙方在情境中展開了互動，促進了教學效率的全面提升。

2 鼓勵學生的主動參與

主動參與可以促進學生產(chǎn)生更強的學習動力，因為自身操作本身是一種直接經(jīng)驗的積累，要比知識的學習更加直觀和有效。從人本理念的角度上看，要想讓學生全面投入到學習中，教師就要讓學生面臨著對自身有意義，或者是易于激發(fā)聯(lián)想的問題，也就是學生在面對實際問題的時候，就會有更強烈的探究欲望。在小學Scratch課上教師可以為學生布置學習任務，讓學生用小組合作的方式開展學習，這樣的方式可以讓學生真正操作到小學Scratch編程的實踐中，同時學生之間的互動交流增加，友情也是得到升華。如在上文中學生提出了自己的質(zhì)疑，教師可以順勢為學生布置學習的任務，讓學生對自身的質(zhì)疑進行自主的探究以及實踐，讓學生對“重復執(zhí)行控制指令”全面掌握。如在“酷貓?zhí)咦闱颉钡膶W習中，教師要學生將足球平移到一個位置上，但是需要思考如何做到足球在球場上來回滾動，在任務探究中，學生之間會產(chǎn)生思維的碰撞，學習的效率會有所提升，小組成員之間可以展開思維的碰撞，教師可以更加順利地與學生展開充分的互動。在小學Scratch課上學習氛圍也是會更加輕松。

3 搭建互動平臺

在小學Scratch課上，課堂就是實現(xiàn)教學目標的場所，教學互動是否有效，直接決定著小學Scratch課開展的成敗。在倡導合作學習以及獨立思考的同時，小學Scratch課的互動教學總是不盡如人意，真正和諧和充分的互動還是比較少見的。很多時候小學Scratch課上場面是熱鬧的，但其實教師還是在單獨講解，學生還是在獨立操作，雙方的互動并沒有展現(xiàn)出來。

而教師需要將課堂打造成雙方互動的平臺，結合學生的實際需求，教師要在小學Scratch課上做到因材施教，因為學生的實際能力是不同的，教師在充分了解學生的情況下，對學生進行分組，在指導的過程針對學生的實際學習需求，給予學生適當?shù)膸椭约爸С帧Ｔ诮虒W互動中教師要注意讓學生真正參與到課堂學習中來，成為互動教學的一部分，關注學生面對的問題，發(fā)揮出自身引導者的重要作用，并促進學生學習積極性的提升。

結論：總之，在小學Scratch課上教師要了解課程的特點，小學Scratch注重實踐性以及應用性，在教學中僅僅是知識的灌輸是沒有太大意義的，加強學生的操作和實踐才是關鍵，而互動教學是一種強調(diào)交流互動的授課模式，促進學生親身參與到小學Scratch課實踐中，實現(xiàn)實踐能力的綜合鍛煉，教師要注意為學生營造出良好的小學Scratch課互動氛圍，促進學生在互動中實現(xiàn)各方面能力的均衡成長，提升自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]小學英語課堂互動教學模式的研究[D]. 段凌峰.東北師范大學 2007