多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究

吳琳

摘要：近幾年，素質教育理念在我國基礎教育領域的滲透程度不斷加深，這樣的教育發展趨勢使得音樂課程教育的重要性逐漸被凸顯出來。在我國文化體系的開放程度不斷提高，學生獲取信息的途徑越來越多的背景下，學生所能接觸到的文化種類也越來越多。將多元文化形式滲透進小學音樂教學活動當中已經成為了小學音樂教師所面臨的重要任務。本文就多元文化在小學音樂教學中的滲透方法展開了一系列的研究。

關鍵詞：多元文化;小學音樂;課堂教學

中圖分類號：G623.7 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0217-01

Abstract： in recent years， the penetration of the idea of quality education in the field of basic education in our country has been deepening， and the development trend of this kind of education has made the importance of music curriculum education gradually become prominent. With the increasing openness of our cultural system and the increasing access of students to information， more and more kinds of cultures are available to students. It has become an important task for primary school music teachers to infiltrate the multi-cultural form into primary school music teaching activities. This paper has carried out a series of researches on the infiltration method of multi-culture in primary school music teaching.

Key words：Multiculturalism;Primary school music;Classroom teaching

前言：在現代小學教育體系當中，音樂已經成為了重要的組成部分。音樂教育對培養學生的藝術素養以及審美能力具有非常關鍵的意義。音樂體系在經歷了長期的發展歷程后，已經具有較為豐富的文化色彩，不僅包含多樣化的音樂形式，還包含不同民族以及不同地區人民對音樂文化的理解。因此，小學音樂教師應該對多元文化與音樂教學之間有機結合的重要性形成正確的認知，并在實際的教學活動當中將不同的文化融入其中，使學生能對音樂形成更加深入的了解。

1 整合教學資源提高音樂文化的豐富性

我國是一個多民族的國家，不同的民族其具有不同的文化特色和音樂風格。這些不同形式的民族音樂匯聚成為了我國多元化的音樂體系，也為教師開展音樂教學活動提供了更加豐富的教育資源。因此，小學音樂教師可以根據教學內容，為學生拓展教學內容的范圍，將更多相關文化知識融入到課堂教學活動當中。當代的小學生所接觸的現代文化和網絡文化較多，對我國的民族文化以及民族音樂知之甚少。針對這樣的教學情況，小學音樂教師應該對教學資源進行整合，從而提高音樂文化的豐富性。例如，教師帶領學生學習到《彝家娃娃真幸?！窌r，教師可以針對彝族的民風民俗等內容為學生展開詳細的介紹，教師也可以為學生拓展一些傣族、蒙古族等其他民族的相關音樂作品，讓學生從對不同民族文化對比中更加理解音樂文化。

2 形成多元文化音樂教育理念

要想達到將多元文化滲透進小學音樂課堂當中的目標，其首要條件是教師對多元文化教育理念的理解和認可。教師是向學生滲透多元文化的主體，其教育理念能對學生的思想具有重要的影響[1]。首先，小學音樂教師應該在自己的觀念中接受不同民族、不同國家在音樂風格以及音樂文化方面的差異性，并樹立多元文化的觀念。其次，小學音樂教師應該具備較為開闊的思維，對不同的音樂文化保持高度的包容性，能主動為學生構建多元文化背景的音樂教學體系，對其進行不斷的完善。這樣的教學方式有利于促進學生逐漸形成多元文化意識。

3 將音樂技巧與文化內涵相結合

在小學音樂教學體系當中，音樂技巧與音樂文化內涵具有同等的重要性。不同文化背景的音樂不僅體現了民族精神，還包括一個民族的發展歷程。因此，小學音樂教師在日常開展教學活動的過程中，不能僅僅將教學重心放在提高學生的演唱能力以及欣賞能力方面，而應該同樣重視學生對多元音樂文化的理解程度。這樣才能使學生從不同的角度理解音樂作品[2]。例如，教師帶領學生學習到《新年好》這首歌曲時，教師不僅應該將這首歌曲的演唱技巧傳授給學生，還應該通過圖片展示的方式為學生拓展一些不同民族人民慶祝新年的方式以及西方的新年是哪一天以及有哪些慶祝方式等方面的內容。通過這樣的教學方式使學生在潛移默化當中掌握更加豐富的音樂文化。

4 強化音樂文化滲透優化學生的情感體驗

從音樂的本質來看，音樂是人們進行情感表達以及傳遞心意的橋梁。要想使學生對音樂作品以及音樂文化形成更加深入的理解，就應該通過音樂教學培養其情感體驗。情感體驗是音樂教學的重要組成部分。這樣的教學方法有利于使學生通過音樂這個渠道使自己的內心世界更加豐富。在實際的教學過程中，教師可以通過融入多元文化的方式使學生獲得情感體驗。例如，教師帶領學生學習到《我的祖國》這首歌曲時，這首歌曲的主題是愛國情懷。首先，教師可以通過互聯網為學生下載一些關于歌曲的創作背景，通過這樣的方式使學生在欣賞和演唱這首歌曲之前對歌曲的內容形成基礎了解。其次，教師可以讓學生在課堂上以討論的形式分享自己從歌曲中獲得的感受[3]。另外，在課堂教學的過程中，教師應該對學生的情感進行一定的引導，使其能從更加深入的角度感受音樂文化。

綜上所述，音樂是小學階段課程體系中非常重要的一門學科，對促進素質教育發展具有非常關鍵的意義。傳統的小學音樂教育比較獨立，這樣的教學理念已經無法達到較為理想的教學效果。因此，小學音樂教師在對多元文化形成正確認知的基礎上，可以通過整合教學資源提高音樂文化的豐富性，強化音樂文化滲透優化學生的情感體驗，形成多元文化音樂教育理念以及將音樂技巧與文化內涵相結合的方式為學生開展教學活動。通過本文對多元文化在小學音樂教學中的滲透方法展開的一系列研究，希望能為促進小學音樂教育發展提供參考價值。

參考文獻：

[1]馬小硤.多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究[J].科教文匯（上旬刊），2015（10）：116-117.

[2]梁東靖.淺析小學音樂教學中的多元文化滲透[J].學周刊，2015（28）：206.

[3]孫蕾蕾.多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究[J].華夏教師，2014（08）：61.