小學音樂課堂中師生互動的研究

陽卓霖

摘要：小學音樂教育，是培養學生藝術氣質的教學活動。在小學音樂課堂中開展師生互動教學，對于課堂整體教學效果有直接影響。文章圍繞“小學音樂課堂中師生互動策略”，展開具體的分析研究。

關鍵詞：小學音樂;師生互動;教學策略

中圖分類號：G623.71 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0232-01

Abstract： music education is a teaching activity to cultivate students' artistic temperament. The interactive teaching between teachers and students in the music class of primary school has a direct impact on the overall teaching effect. This paper focuses on the "interaction strategy between teachers and students in the music class of primary school" and conducts specific analysis and research.

Key words：music in primary school;Teacher-student interaction;Teaching strategy

在教學改革的過程中，將師生互動作為基本的音樂教學方式，能夠使小學生積極接受音樂知識，參與音樂活動，構建創新的小學音樂課堂。

1 創設問題情境，促進師生互動

提問，是在小學音樂課堂中開展師生互動的有效方式。在過去的小學音樂課堂中，教師所設計的問題都與音樂知識相關。教師在灌輸式教學理念的指導下，提出的問題過于簡單。比如“這首歌的旋律是不是很輕快？聽這首歌有沒有讓你感到悲傷或快樂？”這樣的問題，無法鍛煉學生的音樂思維。雖然能夠在一定意義上促進師生互動，但互動內容過少，互動方式過于單一。創設有效的問題情境，教師要關注教學內容，設置具有教學意義，即與教學內容相關，具有探究性與開放性的問題。用問題提高學生的音樂學習積極性，使學生能夠參與到音樂學習實踐中。

比如在講解《杜鵑圓舞曲》這個音樂作品時，教師在課堂中引導學生聆聽全曲，使小學生對樂曲有整體的了解。接下來，結合學生聽音樂的體驗，提出這樣的情境化問題，“春天是一個十分美麗的季節，萬物復蘇，每一個小動物都十分開心，杜鵑也是如此。他們跳起舞來慶祝春天的到來，那么通過剛才的聆聽，這一首歌傳達了什么樣的情感呢？”這樣的問題具有情境性與開放性，學生能夠根據自己聆聽的結果分享自己的看法。接下來，教師可以提出與音樂專業知識相關的問題。“再聽一下杜鵑的圓舞曲，告訴杜鵑它所跳的舞曲是幾個拍子呢？你可以和自己的同伴討論”學生通過溝通交流，最終確定樂曲是三拍子的。

2 開展合作學習，促進師生互動

合作學習具有互動優勢，本身就是一個互動的平臺。在小學音樂教學組織過程中，教師要給小學生提供大量的合作學習機會，使學生能夠通過自主互動參與到音樂知識的探究中來。利用全新的教學模式開展音樂教學，能夠激發學生的學習興趣，使學生找到師生互動的動力。在音樂合作學習活動中強化學生的理解能力，激發學生的潛能，培養學生的創造力，能夠讓學生在形成合作意識的同時，提升個人音樂素養。在合作學習過程中實現師生互動，需要教師參與到小學生的合作實踐中。合作學習，本身是學生與學生之間的互動。老師要通過個別指導與積極參與的方式融入到學生的合作學習中，成為學生合作小組中的一份子。為學生指明方向，幫助小學生解決理解困難。

比如在講解《外婆的澎湖灣》這首音樂作品時，考慮到《外婆的澎湖灣》最早傳入大陸的臺灣校園民謠，這一曲調優美抒情，深受人們的喜愛，學生也很喜歡唱歌曲。以充滿激情的抒懷筆調，表達了對美麗的澎湖灣的贊美，同時也勾起了對童年美好時光的回憶。教師引導小學生在合作小組內通過反復聆聽《外婆的澎湖灣》，分析作者在音樂作品中融入的情感。教師要為每一個合作學習小組提供作詞者與演唱者的個人背景知識。讓學生在聆聽的過程中以合作小組相互討論。通過每一句歌詞想相對應的畫面，將自己的情感與作者在音樂作品中融入的情感結合在一起。在學生的合作學習過程中，教師要參與到個別小組的討論中去，有的學生提出“那是外婆拄著杖，將我手輕輕挽”這一句歌詞最能表達出作者對外婆的懷念，其他小組成員默不作聲。這時，教師要引導其他小組成員回應組內觀點，并通過帶頭回應的方式，讓小學生意識到合作學習的互動模式。在學生的合作互動完成之后，教師要引導各小組分享小組合作學習成果。

3 利用多媒體，促進師生互動

在小學音樂教學活動中，教師要關注小學生的好奇心。調動起學生的好奇心，便能讓學生具有互動的熱情。音樂學習，是與聲音有密切關系的學習活動。小學生對于聲音與色彩較為敏感，在音樂教學中利用多媒體組織教學，給學生播放音樂、展示圖片與視頻，能夠發散學生的音樂思維，使學生找到互動的資源。

比如在講解《我的祖國》這首音樂作品時，考慮到小學生的個人生活經歷與見識，教師可以利用多媒體設備給學生展示祖國的大好河山與祖國的風土民情。我國是一個多民族國家，地域遼闊，無論是自然風景，還是民風民俗，都有多元化特點。在課堂中，教師可以提出“對于我們的祖國，你了解多少？”的問題。引導學生暢所欲言，針對音樂作品的主題，發表自己的觀點，分享自己的經歷。有的小學生旅游經歷豐富，見過祖國的大好河山，他們的描述能夠給學生帶去不同的體驗。

結語：綜上所述，在利用多種方式促進師生互動的小學音樂課堂中，教師能夠與學生交流，學生能夠參與教學活動。利用雙方的互動，打破傳統模式的限制，讓學生真正感受到音樂學習的快樂，才能提升小學音樂課堂教學的效果。重視學生音樂素養的發展，關注課堂互動方式的豐富，是鍛煉學生音樂技能的重要方法。

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