論學校德育中的道德習慣養成

慕有潔

摘要：中學時期是品德素養培育的最佳時期，在此階段，學校需要重視德育工作的展開，根據素質改革需求，健全德育教育體系，重視初中生群體道德習慣養成，從而規范初中生行為品格，讓其成為素質型人才。鑒于此，本文主要圍繞學校德育中道德習慣養成實施路徑展開分析。

關鍵詞：中學;德育教育;道德習慣;養成

中圖分類號：G41 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0258-02

Abstract： the middle school period is the best period for moral quality cultivation. At this stage， the school should pay attention to the development of moral education， perfect the education system of moral education according to the demand of quality reform， pay attention to the formation of the moral habit of junior middle school students， so as to regulate their behavior and character and make them become the plain talent. In view of this， this paper mainly focuses on the implementation of moral habits in school moral education.

Key words：middle school;Moral education education;Moral habits;To develop

前言：在德育領域，道德習慣占據重要組成，決定著個體的綜合素質建設。在新時期的教育領域，德育教育成為重點教育模塊，學校在組織辦學、教學活動時，需要合理融入道德習慣培養教育，規范初中生行為品格，端正道德理念。

1 中學德育中道德習慣養成原則分析

1.1民主性。學校在圍繞初中生組織德育教育活動時，應該遵循民主性規則，即在規范初中生道德習慣時，應該考慮初中生主體需求，根據初中生道德品質培養需求，構建民主的校園文化環境，從而讓初中生更加自主的參與道德習慣規范教育活動當中，保證教育效果更加有效。

1.2實踐性。道德習慣的養成是在日積月累中養成的，學校在組織初中生道德習慣培養教育活動時，應該重視實踐性活動組織與實施。將道德習慣培養落實到工作實處，讓學生在實踐過程中，掌握正確品德內涵，提高道德品質。

1.3情景性。學校在針對學生道德習慣培養組織教育活動時，應重視校園情境有效構建。根據初中生道德品質需求，構建良好的文化氣氛，為學生提供直觀性的情境，讓學生在特定的情境下，深入體會道德文化內涵，提高學生道德品格。

1.4情感性。學校在道德習慣培養過程中，應該從學生情感角度，進行教育和引導。站在情和理的角度，展開道德品質思想教育，以及行為習慣培養。讓學生在良好的情感氛圍下，深入體會道德品質思想內涵。

2 中學德育中道德習慣養成路徑探究

2.1建立柔性化規章體制。學校在組織德教育活動時，需要針對初中生道德習慣培養需求，建立柔性的規章體制。用具體的體制，約束班級學生進行行為規范與道德品質規范性教育。首先，學校需要樹立良好校風、班風，將辦學、教學宗旨清楚的滲透給學生，以便學生能夠有效遵循校風、校紀，并以此為準則規范自身道德行為。其次，學校應該根據學生個人成長需求，構建針對性管理體制，針對不同年級學生，不同學生個體，實施不同程度的管理與教育，從而保障德育教育工作更加有效，學生道德習慣培養更加有效。同時，學校應該針對教師德育教育工作專業水平，制定完善性的考核體制，主要監督校內教師認真、負責展開德育教育，為規范學生道德習慣，提供良好的教育基礎。

2.2引導學生積極參與學校公共生活。道德習慣需要在不斷實踐過程中積累而成，因此，學校為了進一步規范初中生道德習慣，應該根據初中生具體興趣需求，進一步完善公共生活環境。組織學生積極參與實踐活動，讓學生在實踐過程中，切實體會道德內涵，并形成良好的品格修養。首先，教師可以組織學生參加由學校組織的志愿者活動，包括探望空巢老人、烈士陵園掃墓等實踐活動，讓學生在實踐過程中，有效掌握孝順內涵，樹立良好的愛國意識。同時，學校應該積極組織團體類的實踐活動，比如說組織學生參與素質拓展訓練，讓學生通過完成眾人翻墻等拓展訓練活動，形成良好的素質品格，全面提高初中生團結配合能力，提高初中生品質修養。

2.3充分發揮學校日常儀式活動德育價值。學校為了做好初中生道德習慣規范培養與教育工作，應該重視德育教育渠道拓展，從而為學生營造良好的道德文化環境，全面提高學生道德修養。因此，學校在組織日常禮儀活動時，應充分發掘活動素材中包含的德育價值，并在各類活動當中積極滲透德育教育，規范初中生道德習慣。首先，教師應該負責規范上課期間的禮儀，其中包括上課問好、回答問題期間的禮儀，師生溝通之間的禮儀，以及考試過程中的禮儀。其次，學校需要利用各項活動滲透德育教育，比如說在課間操、升旗儀式、 開學典禮等活動中合理滲透德育內涵，規范學生道德習慣。同時，學校可以利用重要的節日，比如說國慶、勞動等節日，組織班會活動。引導學生就如何規范某一方面的道德習慣進行討論和交流，全方面、具體化地對學生道德品質進行規范性教育，從而提升學生情感共鳴，促使學生自覺規范道品行。

2.4以傳統文化為載體，規范道德習慣。學校在規范初中生道德品行時，需要重視傳統文化中德育內涵的有效發掘。以傳統文化為載體，進一步規范初中生道德習慣，讓學生在掌握基礎文化知識的同時，能夠約束和規范自身道德表現，提升自身道德素質。首先，學校可以借助于傳統文化，制定班級管理體制，構建良好班風學風。比如說，教師可以根據《弟子規》、《論語》等文化內涵，進行體制制定與執行，從而規范學生道德習慣。同時，教師可以在各個學科中滲透傳統文化，實現初中生德育教育。

綜上，加強初中生道德習慣培養，是素質教育改革基本要求。學校在組織辦學活動時，需要積極貫徹素質理念，健全初中生道德習慣規范體制，優化初中生公共生活環境，在各項活動當中積極滲透德育教育，合理利用傳統文化，加強初中生品德習慣培養，從而保證初中生各項素質，更加符合素質型人才培養需求。

參考文獻：

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