淺議全國技能大賽引導中職計算機網絡專業教學改革

許彥佳

摘要：自2007年全國開展職業院校技能大賽以來，我國職業教育人才培養模式發生了巨大的改變，促進了中職學校各專業課程教學改革，同時對中職學校的專業建設提出新的要求，本文結合當前實踐，針對全國技能大賽引導中職學校計算機網絡專業教學改革的作用進行探究。

關鍵詞：技能大賽；計算機網絡專業；教學改革；網絡搭建與應用；課程建設；資源轉化

據目前IT行業的發展趨勢來看，越來越多的硬件加入到計算機網絡中來，加上無線局域網的普及，5G網絡即將到來，就業需求從有線網絡轉向無線網絡繼續擴需。隨著云計算服務的推廣，原來的網絡架構漸漸不能滿足網絡增長的需求，并不斷衍生出各類新名詞和新崗位，例如云存儲，云安全、大數據以及人工智能等。面對當前形勢，計算機網絡專業應當如何進行教學改革才能應對信息社會的瞬息萬變，是多數中職學校密切關注的問題，下面我們嘗試探討分析如何通過全國技能比賽來引導計算機網絡專業的教學改革。

1目前中職學校計算機網絡專業現狀

通過調研得知大多數原開設計算機網絡技術專業的學校招生規模正在縮減，并且一部分學校正在進行專業轉型，有的轉為專業相近的信息安全和云計算方向，而有的直接跨專業跳躍到物聯網以及人工智能等其他領域，大家都片面地認為計算機網絡專業開始走向衰落，就業崗位縮減，迫切需要進行轉型，才能適應社會的發展。但通過對周邊各兄弟院校觀察分析以及多年來對中職學校計算機網絡專業課程教學的探究，結合當前社會實際，發現招生規模縮減的現象并不是上述的各項猜想，并不贊成大家盲目轉型的做法，覺得還是應該從教學實訓方面來分析存在的問題。

1.1中職網絡專業教材參差不齊。一本好的教材往往對學生學習專業、自學可以起著事半功倍的作用。不過就目前各中職學校來看，不但教材沒有統一標準，而且每年每學期都會更換，更有甚者，某些教師為了應付教學任務，放著銷量高，口碑佳，權威性高的教材不用，不經過認真推敲就向學生隨意推薦教材，沒有考慮是否適合學情，甚至個別教材存在原則性的導向錯誤。另一方面，大部分中職教學模式仍停留在傳統教學思維上，教師認為知識點必須通過反復講解和考試來鞏固，沒有真正落實理實一體化，重理論輕實操，因此選擇的教材以及編著的教材都是以理論講解為導向，教師一堂課下來講課時間基本把課堂時間消耗完，即使有留時間給學生做實驗也是很少的一部分時間，基礎好的學生就會抱怨教師講多做少，不能熟練掌握。基礎弱的基本學不到內容，只能在課堂硬撐著聽老師講課，因為想學習卻無從下手。總的來說，目前的教材的弊病要不就是以理論為導向，要不就是無法真正落實實操實踐。

1.2中職網絡專業實訓條件單一滯后。“工欲善其事，必先利其器”——想要上好計算機網絡技術的專業課程，必須要有齊全的計算機網絡實訓條件，但是當前大部分學校網絡專業使用的都是公共機房，競沒有自己的專屬機房。因為計算機網絡專業大部分課程需要通過虛擬機程序來輔助教學，計算機配置要求較高，所以有條件的學校還會采用工作站的建設方案，但事實是目前各校計算機的配置仍停留在以前4G內存，機械硬盤的水平，或者采用一些劣質的云桌面方案，在教學過程中必然會出現操作緩慢、電腦卡頓現象，從而削減了學生的學習熱情，也阻礙了教師教學技能的施展。另一方面，涉及硬件設備安裝配置的課程，多數學校沒有購置與之配套的硬件設備，大多數還是通過教師講解概念、操作演示來代替學生實操，比較好的方案即是使用模擬器仿真，雖說能取得相對較好的學習效果，但是模擬是無法讓學生親身體驗網絡應用的本質意義，更談不上能夠學以致用并達到就業崗位要求的能力素質。

1.3中職網絡專業教師技能和業務水平有待提升。目前中職學校教師隊伍雖說有一大批兢兢業業工作的老教師，但是由于沒有及時培訓和更新自身知識體系，和企業和社會的新技術脫節太久，導致他們沒有接觸到新技術并將其帶到課堂中去。在課堂上教師只能滔滔不絕地和學生大講理論知識，甚至還講授《微機原理》這類高深枯燥的課程，試想我們的中職學生如何能忍受老師這種傳統落后的教學模式，必然導致學生產生厭學情緒，課堂出現大片睡覺、玩手機的現象。新人職的青年教師固然激情澎湃，學習能力強，不過受限于他們自身的知識面限制，加上教材參差不齊，缺乏專業上的引導，教學任務繁重等因素影響，他們亦未能很好地落實實操實踐要求，在課堂上也只能照本宣科，無法詮釋出技術的實踐性和創新性，并開始遭遇自身的職業瓶頸。正所謂“名師出高徒”——如果教師自己專業技術水平和業務都已處于弱勢，那么也不可能讓學生學習處于優勢，更談不上建設和發展好本專業。

針對目前中職學校計算機網絡專業存在的問題，雖然很多同行老師以及上級領導都絞盡腦汁尋求突破，但是大家似乎都沒有把握住問題的關鍵，通過近幾年的調研和專業學習交流，我們發現可以從《網絡搭建與應用》這項全國技能大賽找到突破口。自2008年以來，網絡搭建技能大賽就一直是全國技能競賽的“常客”，雖然中間歷經了幾次賽項名稱的變更，但是不變的是賽項對專業建設的指導作用。大賽緊緊地圍繞著“技能、就業和升學”這三個目標來指導比賽，是為數不多能夠真正達到這三項目標的技能比賽。大賽促進了企業和學校緊密聯系，企業以主流實用的技術來服務學校的專業教學，同時帶動專業師資建設，提升專業教師的技能水平，同時通過資源轉化不斷促進教學和實訓的融合。實際上已經有很多學校在技能比賽的引導下，網絡專業越辦越好，師資越來越強，學生就業升學水平不斷提高，他們的成功經驗得到其他兄弟院校積極學習和推廣。下面以網絡搭建與應用賽項為例，探究如何通過技能大賽來引導計算機專業建設思路。

思路一：以點帶面、營造氛圍

為了完善課程體系，可以依照《網絡搭建與應用》賽項知識來拓展課程，其中網絡設備配置以及網絡操作系統是大賽考核的核心知識點，我們可以通過網羅這些知識點來建設完善計算機網絡技術課程體系。另一方面，通過解讀競賽規程，確立好正確的教學目標，促使學生更有興趣地去學習技能知識。再者通過營造四級競賽（即校級——市級——省級——國家級）氛圍，推動學生不斷地開展競技活動，查漏補缺，提高競爭意識，明確自身不足。我們可以利用課外興趣小組、社團的組織方式營造學習氛圍，選拔出尖子學生備賽省市級比賽，同時形成三級梯隊（每個年級一個梯隊），讓種子選手在班上帶動同學一起學習，成為老師上課的小助手。最后經過對賽項技能知識的學習，學生能夠熟知企業對技能的要求，從而激發他們自身的學習潛力，提高學習效率。為了能夠更好地接軌企業以及考核評價學生技能，可以引導學生通過學習考取相應的技能認證證書，例如Linux系統有RHCSA和RHCE認證，網絡設備配置有DCNA和DCNP認證等。對于中職學生來說，他們可以先通過上述的初級認證，有基礎的同學繼續沖刺中級和高級認證，通過層層引導帶給學生源源不斷的學習動力。

思路二：制訂科學的人才需求方案

職業教育本身就是為了就業來培養社會和行業需求的人才，因此要通過人才需求來反思課程體系和技能水平的定位。《網絡搭建與應用》是全國技能競賽的核心項目，至今已經累積十余載，和行業發展密切聯系在一起，可以說賽項考核標準就是現成的計算機網絡人才需求方案。按照大賽的指導要求，要培養出計算機網絡相關的技術應用型人才，學生能夠進行中小型局域網搭建與管理、系統運維和管理等綜合能力，同時能夠完成各種中小型企業局域網的方案設計、網絡設備選擇與配置、網絡服務器的架設、管理與維護工作，成為各類中小企業與IT公司的售前工程師、網絡工程師以及售后工程師等。按照上述需求，網絡專業學生必須達到下表1-1所示的能力素質，從而引導我們明確課程定位，制訂對應的人才需求方案。

思路三：利用技能競賽進行資源轉化

通過到兄弟院校調研了解到，廣東省內廣州市電子信息學校、佛山華材職校、順德胡錦超職校、江門一職以及惠州商貿學校等這些學校都是網絡搭建技能大賽省賽和國賽的常客，通過全國技能比賽這個平臺他們都找到自身的專業發展方向和模式，他們充分利用競賽平臺進行資源轉化，提升專業師資，開發校本教材，制訂專業課程標準，職業能力標準等工作，形成了一整套完整的模式。資源轉化的一大體現就是教材，由組委會專家委員會、裁判團隊牽頭，各學校參加帶競賽的老師一起合作編寫的教材能很好地把知識點串聯起來，服務于專業教學。比如肖學華老師編寫的《網絡設備安裝與調試——基于Cisco Package Tracert模擬器》這本教材發行至今已經很多年，學生通過學習可以輕松地理解網絡設備的配置，在一定程度上給教師上課分擔了教學壓力，因為學生在教師的指導下基本可以自學，并且對設備感覺陌生抵觸轉換成熟悉產生興趣。楊海艷老師更是通過整合競賽規程以及其他相關資料撰寫出《Linux服務器運維管理》和《虛擬化與云計算系統運維管理》兩本教材，并配套相應的微課視頻。這兩本書打破了傳統的闡述式的教學模式，采用任務驅動，全書行云流水，讓學習活動從知識驗證型轉換到任務驅動型，在學生中口碑甚好，不單是作為課程教學不可多得的好教材，也為競賽備賽