小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其解決方法

王前英

摘要：本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，包括傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)局限、忽視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、教學(xué)效率低下、學(xué)生德育工作缺失等等。在此基礎(chǔ)上，基于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文提出了相應(yīng)的解決方法和措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)：教學(xué)問(wèn)題：解決方法

在人類(lèi)的歷史文明中，數(shù)學(xué)始終是一股重要的力量，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以豐富人們的精神生活，其本身便蘊(yùn)含厚重的人文底蘊(yùn)，具有一種特殊的人文內(nèi)涵。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育在學(xué)生接受的整個(gè)教育中占據(jù)很高的地位。在新課標(biāo)改革背景下，就小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，如何打破現(xiàn)有教學(xué)困境、提升教學(xué)效率和效果成為許多學(xué)者關(guān)心的問(wèn)題，也是目前必須要解決的問(wèn)題。

1小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境

1.1傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)局限。在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式中，我們老師習(xí)慣了站在講臺(tái)上高高在上的進(jìn)行說(shuō)教，學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，更加無(wú)法引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動(dòng)貪玩、注意力不集中，他們很難在小學(xué)課堂中自始至終保持注意力，也很難對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容始終保持興趣。我們必須修正傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尋找一種更加契合時(shí)代、遵循初中生該年齡特有的生理、心理特征的更加先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念。

1.2忽視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)多把經(jīng)歷和關(guān)注點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握，片面的強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。隨著改革的不斷深入，我們的關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)由強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前來(lái)看，一些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并推出了一些相應(yīng)的改革和完善。盡管如此，我們大部分學(xué)校還是不注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即使進(jìn)行了了一些改革和完善，效果任然不理想。

1.3教學(xué)效率低下。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多老師把很多時(shí)間用在幫助學(xué)生記憶各種公式和定理課本例題和課后練習(xí)題的講解，但是他們卻忽略最重要的點(diǎn)：幫助學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立解題，打破過(guò)度依賴(lài)?yán)蠋煹木置妗２糠纸處熢趹?yīng)用題講解中，以各種格式要求限制我們學(xué)生，告知學(xué)生按照該種格式，教學(xué)方式限制我們學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)效果和質(zhì)量不盡理想。

1.4學(xué)生德育工作缺失。小學(xué)生正處于生理、心理不斷健全以及人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是青少年養(yǎng)成優(yōu)良習(xí)慣十分重要的時(shí)期，同時(shí)也是容易養(yǎng)成不好習(xí)慣的時(shí)間點(diǎn)。好習(xí)慣有助于形成好品質(zhì)，可是良好習(xí)慣的形成絕非一朝一夕。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中，我們老師很少對(duì)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)最為工作重點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)化成單純的數(shù)字教學(xué)。

2小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)困境的解決方法

2.1在小學(xué)課堂中開(kāi)發(fā)多媒體課堂資源。在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引入微課課堂可以有效地提升學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們引入微課，將文字、音頻或者圖片整合到PPT或者視頻中，更有效率的向?qū)W生傳達(dá)課程信息，在文字、音頻或者圖片、視頻的播放過(guò)程中引發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考和進(jìn)一步學(xué)習(xí)。微課課堂合理的時(shí)間設(shè)定為5分鐘，整個(gè)課堂合理的文字設(shè)定為約為300字。簡(jiǎn)練的表達(dá)、簡(jiǎn)短的時(shí)間對(duì)學(xué)生更有吸引力，內(nèi)容易于理解，可以更有效的提升學(xué)習(xí)效果。

2.2在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。我們教師應(yīng)該給我們的學(xué)生足夠的自我認(rèn)知空間，使我們的學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)、改進(jìn)、在認(rèn)識(shí)的步驟，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程與認(rèn)知結(jié)果更好地外顯，形成穩(wěn)定的認(rèn)知方式。另外，我們需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的剖析，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我梳理和反思。我們教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不可以把學(xué)生應(yīng)該做的事?lián)屜茸觥Ｔ谡n堂中，老師們教授多數(shù)學(xué)生能理解的做法，同時(shí)老師又要注意為我們學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗(yàn)創(chuàng)造條件，挖掘自己的獨(dú)特的思維方式、理解方式，形成對(duì)問(wèn)題特定的解題思路。

2.3借助互聯(lián)網(wǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)往往是又一系列枯燥的計(jì)算和套題構(gòu)成，具有一定盲目性，無(wú)法很好地幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的人格特質(zhì)和良好的品質(zhì)。如何使引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？我們可以充分借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式，更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。舉例來(lái)說(shuō)，在教授“平行四邊形面積”的部分時(shí)。很多同學(xué)并沒(méi)有求解面積的思路，也沒(méi)有行之有效的解決辦法。我嘗試使用電腦上的SMART軟件中具有的觸屏功能，直接在白板上進(jìn)行講解，經(jīng)平行四邊形沿高分割，產(chǎn)生兩個(gè)圖形，再移動(dòng)拼接成長(zhǎng)方形，同學(xué)們這時(shí)才領(lǐng)會(huì)到問(wèn)題的關(guān)鍵和解題思路，即把平行四邊形轉(zhuǎn)換為長(zhǎng)方形，然后以更直觀的方式求面積。

3結(jié)語(yǔ)

本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其解決方法。本文認(rèn)為，現(xiàn)有教學(xué)存在以下問(wèn)題：傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)具有局限性；忽視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；教學(xué)效率低下；學(xué)生德育工作缺失。基于筆者教學(xué)實(shí)踐，本文提出以下建議：在小學(xué)課堂中開(kāi)發(fā)多媒體課堂資源；在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)；借助互聯(lián)網(wǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育。