高中英語詞匯的有效教學策略探究

高洪燕

摘要：隨著新課改的不斷深入，對高中英語的詞匯教學提出了更高的要求。但是，在目前的高中英語詞匯教學中存在著一些問題。因此，教師應該積極探索全新的教學方式來激發學生學習詞匯的熱情，增加學生的詞匯量，提高學生的英語綜合能力。本文首先簡要分析了高中英語詞匯教學的現狀，然后針對如何提高高中英語的教學效率提出了幾點策略。

關鍵詞：高中英語；詞匯教學；策略

前言：詞匯是構成英語語言的基礎，因此，詞匯教學在英語教學中是十分重要的。但是，由于教師對詞匯教學的重視程度不高，加上學生本身認為英語單詞的記憶非常困難，因此，很多學生都存在詞匯量有限的情況。詞匯量的缺乏會影響學生對英語的運用，影響學生對英語的學習興趣。高中英語教師應該加強對詞匯教學的重視程度，向學生傳授科學的背單詞的方法，帶領學生沖破詞匯難關。

1高中英語詞匯教學的現狀

在目前的高中英語教學中，教師一直將教學的重點放在培養學生的閱讀能力方面，而對詞匯教學并沒有很高的重視。很多學生在背單詞的時候按照單詞表中的順序或者字母表的順序進行背誦。他們通過死記硬背的方式記憶單詞的拼寫、意思和發音。學生往往花了大量的力氣把單詞背了下來，但是實際的英語運用能力并沒有得到提高。很多教師在進行詞匯教學時不分重點，給學生過多的壓力，而且高中英語所涉及的詞匯量非常大。這就造成了學生對詞匯學習失去興趣，甚至對英語學科的學習失去興趣。同時，很多教師和學生都不重視對詞匯的復習，這就降低了學生的詞匯學習效率。因此，高中英語的詞匯教學需要引起足夠的重視，并且采用科學的方式來提高詞匯教學的效率。

2高中英語詞匯教學的策略

2.1引導學生課外多積累詞匯，在課堂中展示和交流。學生對英語詞匯的掌握是一個逐漸積累的過程，因此，除了對單詞表中的單詞進行記憶之外，教師要鼓勵學生通過課外閱讀來增加詞匯量。教師可以讓學生在平時閱讀的書籍、報紙、電視節目等中積累詞匯，并將這些詞匯記錄下來。然后，教師可以在每節課為學生留出五分鐘的時間讓學生來對自己積累的詞匯進行匯報，學生要介紹這個單詞的發音、拼寫、意思以及在具體例句中的用法，然后其他學生將同學分享的詞匯記錄下來。在經過一段時間的分享，所有的學生都分享了一次之后，教師可以做一次總結，并評選出講解的最好的一名同學并給予一定的獎勵。通過這樣不斷的分享和積累，學生的詞匯量都能逐漸增加，積累詞匯的興趣也會逐漸提升。

2.2運用靈活有效的詞匯教學方法。只有掌握了正確的記憶單詞的方法，學生才能對單詞有更深的記憶。因此，教師要向學生傳授正確的記單詞的方法，提高學生記憶單詞的效率。首先，學生可以通過找規律的方式來記單詞。學生可以將詞匯表中開頭和結尾相同的詞總結出來，然后通過舉一反三的方式記單詞，如，bear（熊）和beard（胡子），example（例子）和temple（寺廟）等，這樣的詞匯都可以通過成對記憶來提高記憶的效率。學生也可以從發音的角度來成對背誦單詞，找出單詞表中發音相同或相近的詞匯，如flower（花朵）和flour（面粉），place（地方）和palace（宮殿）等，通過聯想的方式學生能夠記住更多的單詞。其次，學生可以通過單詞之間的轉化來背單詞。很多單詞都有名詞、動詞、形容詞、副詞等不同的詞性，只要記住一個詞根，再掌握不同的前綴和后綴就能加快單詞的記憶。比如，succeed是動詞，表示“成功”，SuCCess是名詞，表示“成功”，在名詞后面加上形容詞后綴“-ful”就變成了形容詞successful，表示“成功的”，在形容詞后面加上副詞后綴“-ly”就變成了副詞successfully，表示“成功地”。掌握了單詞構成的規律，學生就能夠一連串的記住很多相關的單詞，提高單詞記憶的效率。最后，學生可以準備一個記單詞的小本子，將自己平時生活中遇到的有價值的單詞和一些有規律性的單詞記錄下來，并且定期進行復習，這樣可以有效提升學生記單詞的效率。

2.3指導學生及時復習和鞏固。人的大腦是一個記憶的寶庫，遺忘是一個普遍存在的現象。如果學生不能夠對所掌握的單詞進行及時的復習和鞏固，學生更容易在一段時間之后將所掌握的單詞忘掉。因此，教師要指導學生對所記憶的詞匯進行及時的復習和鞏固，加深對所記單詞的印象，防止遺忘。在背誦一些單詞之后當天就要及時的復習，并逐漸加大復習的間隔，這樣就能夠保證學生在有效的時間內記住單詞，通過循序漸近的復習方式學生所掌握的詞匯量會越來越豐富。學生可以適當的做一些練習，通過不斷的練習對自己的記憶進行強化。教師在教學中也要有意識的幫助學生復習單詞，教師可以通過豐富多樣的課堂活動，如猜謎語、穿插游戲等方式讓學生反復運用所掌握的單詞，從而加深對單詞的記憶。

結論：總而言之，詞匯教學是高中英語教學中的重點，掌握一定的詞匯量是學生學好英語的基礎。因此，高中英語教師應該加強對詞匯教學的重視程度，指導學生采用科學合理的的方法記憶單詞，為學生運用單詞創設有利的環境，以此來加深學生對單詞的掌握程度，使學生的詞匯量得到真正的增加。