分析提高初中數學課堂教學有效性的策略

潘太春

摘要：近年來，我國在積極加強人才培養的過程中，不斷深入落實了新課程改革，在這一背景下，初中數學教學中，越來越注重課堂教學有效性。鑒于此，本文首先對提高初中數學教學有效性的必要性進行了簡要分析，并詳細探討了提高初中數學課堂教學有效性的策略，以供參考。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；有效性；策略

提升初中數學課堂教學有效性，要求初中數學教師在實際展開教學活動的過程中，不僅應引導學生對數學知識產生深刻認知，同時還應對學生的數學思維、認知能力、邏輯思維能力等進行全面培養，確保學生能夠充分利用課堂時間，高效展開數學知識的學習，同時得到積極主動的參與到初中數學知識的學習中來，得到綜合素質的全面提升。因此積極加強提高初中數學課堂教學有效性的策略研究具有重要意義。

1提高初中數學教學有效性的必要性

初中數學教師在實際展開教學活動的過程中，應綜合應用各種教學模式、方法以及理念，確保學生能夠對數學知識產生深刻認知，提升課堂學習效率，更重要的是，能夠在課堂學習過程中，得到數學素養的全面培養。因此，初中數學教師不僅應重視學生在考試過程中取得的成績，同時還應對學生邏輯思維能力、觀察能力、獨立思考能力等綜合素質進行全面培養，只有這樣才能夠提升初中數學課堂教學有效性。由此可見，只有不斷采取有效措施提高初中數學課堂教學有效性，才能夠實現我國人才的全面培養。

2提高初中數學課堂教學有效性的策略

2.1激發學生數學知識學習興趣。要想提高初中數學課堂教學有效性，激發學生對數學知識的學習興趣是基礎。在新課程改革不斷深入的背景下，初中數學教師可以綜合應用多種教學模式，激發學生的學習熱情。例如可以通過創設問題情境的方式，吸引學生注意力，引導學生積極主動的參與到數學知識的學習中來；同時還可以利用多媒體技術，將于數學知識相關的網絡資源引入課堂，對學生的視覺以及聽覺等感官產生刺激，應用豐富的課堂教學內容與形式，吸引初中生的注意力，激發學生的學習熱情。

例如，在“圓錐側面積”相關知識教學過程中，教師可以對多媒體教學技術進行充分應用，將圓錐展開所呈現出來的扇形以視頻的方式呈現出來，此時學生通過直觀觀察就能夠對圓錐底面圓周長以及扇形弧長、母線長與扇形半徑之間的關系產生深刻認知，從而促使學生高效完成數學難點知識的學習，提升課堂教學有效性。

2.2突出學生課堂學習主體地位。歸還學生的初中數學課堂學習主體地位是提高初中數學課堂教學有效性的重要途徑之一。這就要求初中數學教師綜合應用多種教學模式，引導學生積極主動的參與到初中數學知識的探索中來，深入展開數學知識的分析與研究，只有這樣才能夠從根本上提升課堂教學效率，保證初中數學課堂教學質量。值得注意的是，在這一過程中，應充分發揮初中數學教師的引導職能，鼓勵學生積極主動的展開數學知識的探索，并及時幫助學生解決疑惑，只有這樣才能夠不斷引導學生進行數學知識的學習，提升初中數學課堂教學有效性。

例如，在二次函數所描述的關系相關知識教學過程中，教師應發揮引導職能，帶領學生資助進行一次函數一般形式的復習，并將函數關系式列出來，在此基礎上引導學生進行一次函數與二次函數關系對比，通過新舊知識對比，明確二者之間的聯系，在這一過程中，學生真正成為了初中數學課堂學習的主體，能夠在鞏固舊知識的基礎上，對新知識產生深刻認知，并得到創造性思維能力的提升，最終全面提升初中數學課堂教學有效性。

2.3實施差異化教學保證教學效果。傳統初中數學課堂教學中，教師采用單一化教學模式展開教學，整個教學活動中忽視了學生的個性化差異，不利于提升初中數學課堂教學有效性。事實上，初中生在理解能力、認知能力、邏輯思維能力等方面存在差異，采用統一的教學模式不利于從根本上提升教學效果，更不利于對學生知識總結能力、分類能力、對比能力以及觀察能力等綜合素質進行全面培養。因此，新時期要想從根本上提升初中數學課堂教學有效性，初中數學教師在實際展開教學活動的過程中，就應有針對性的進行習題選擇與設計，結合學生的具體數學知識基礎能力，有針對性實施訓練，針對部分數學基礎知識能力較強的學生，應以實踐性較強的習題為主，而針對數學基礎知識相對薄弱的學生來講，應以基礎強化訓練習題為主等。只有這樣，才能夠從根本上促進學生綜合素養和綜合素質的有效提升，為創造良好的初中數學課堂教學效果、提高初中數學課堂教學有效性奠定良好基礎。

結束語：綜上所述，近年來，我國初中數學教師在實際展開教學活動的過程中，為了順應新課程改革的需求，從提高初中數學課堂教學有效性的角度出發展開了教學，為了實現這一目標，采用了激發學生數學知識學習興趣、突出學生課堂學習主體地位、實施差異化教學保證教學效果等多種策略，對于實現初中生綜合素質全面培養具有重要意義。