談新課改下高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

卓瑪永措

摘要：隨著新課改的實(shí)施，高中生物教學(xué)也逐漸從知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向技能培養(yǎng)。由傳統(tǒng)教學(xué)相現(xiàn)代教學(xué)凡是轉(zhuǎn)變，有老師的“灌輸式”教育法轉(zhuǎn)向?qū)W生“參與式”教學(xué)，將以學(xué)生為主體進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而不斷在生物教學(xué)上探索新的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。對此，本文將對新課改下高中生物教學(xué)方式轉(zhuǎn)變問題進(jìn)行探討，并提出創(chuàng)新教學(xué)的高效策略。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；教學(xué)方式轉(zhuǎn)變；策略

前言：通過新課改的實(shí)施對教學(xué)推行素質(zhì)培養(yǎng)及能力提升，改變教師教學(xué)變化，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提出“以人為本”的教學(xué)思想。在高中教育中為更好的提高教學(xué)質(zhì)量，對教師教學(xué)提出創(chuàng)新教學(xué)要求，積極學(xué)習(xí)新課程改革理念并實(shí)踐。對此，根據(jù)高中生物教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討，并提出新課改下的生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變策略。

1目前高中生物教學(xué)中存在的問題

1.1觀念落后，對新課改理念認(rèn)識不足。根據(jù)新課改的教學(xué)要求，要以學(xué)生為主體，教師應(yīng)該以輔助形式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，注重對高中生自主探究能力的培養(yǎng)。但是由于教師還沒有走出傳統(tǒng)的教學(xué)理念，大部分高中生物教師對新課改的理念認(rèn)識不足，在生物教學(xué)上沒有高效的教學(xué)方法。部分教師為了完成教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容過分追加，降低了學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)高中生學(xué)習(xí)精力有限，對于生物來講，顯然增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生降低對生物的學(xué)習(xí)興趣，從而阻礙了高中生物教學(xué)的發(fā)展。

1.2教學(xué)方式單一，陳舊。在新課改的背景下，提出教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，對生物教學(xué)內(nèi)容和要求較為抽象，相對更加新穎，對教學(xué)內(nèi)容的深度難以把握，同時(shí)大部分高中生物教師運(yùn)用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，在傳授生物知識時(shí)，對從學(xué)生主體地位突出不夠，學(xué)生還是處于被動狀態(tài)，這種教學(xué)方式不能符合對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，同時(shí)無法調(diào)動學(xué)生對生物的積極性，從教學(xué)上講，教師也無法對生物教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的把握，不能處理好教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生生物能力提升之間的矛盾，從而，影響高中生物教學(xué)效果。

1.3教學(xué)條件不足。從高中生物師資上講，高中生物教學(xué)缺乏相應(yīng)的師資配備，缺少專業(yè)的生物教師，并且對于高中生物的教學(xué)，沒有將教師所傳授的知識和社會時(shí)代發(fā)展進(jìn)行有效的接軌。從生物實(shí)驗(yàn)條件上講，高中生物教學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件不能滿足生物實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行，缺少相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，而高中生物教學(xué)一些理論知識需要實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，而許多學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)裝備不足，嚴(yán)重影響了對學(xué)生的生物教學(xué)質(zhì)量。

1.4缺乏對學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)。在高中生物教學(xué)中，很多學(xué)校教師會組織小組合作學(xué)習(xí)，或者是設(shè)置相關(guān)的生物公開課等，從理想上講，這些活動可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對生物知識的認(rèn)識，但是因?yàn)榻處煹挠^念落后，為了體現(xiàn)新課改的理念，特異安排學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于學(xué)生缺乏平時(shí)訓(xùn)練的能力，同時(shí)也沒有培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生在這些實(shí)踐中難以對生物知識進(jìn)行掌握，使創(chuàng)新形式稱為一種擺設(shè)，學(xué)生缺乏參與和平時(shí)的培養(yǎng)，從而降低學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的效果。

2新課改下高中生物教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。不同的教育理念具有不同的教育效果。不改變教學(xué)觀念，無法落實(shí)新課改的政策。一直以來，我國教育教學(xué)價(jià)值取向過分強(qiáng)調(diào)知識，使知識成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，在高中生物的教學(xué)中也是如此，忽略了對學(xué)生自身發(fā)展的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式失去了發(fā)展教育提高生命價(jià)值的真正意義。新課程要求教師在教育觀念、教學(xué)方式以及教學(xué)行為上都以培養(yǎng)人才的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。作為一名專業(yè)的高中生物教師，應(yīng)該認(rèn)識到課程目標(biāo)的價(jià)值取向，轉(zhuǎn)變喜歡同的教學(xué)方式，改變原有的教學(xué)行為和教育手段，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)核心，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，盡快的適應(yīng)新的教學(xué)理念。

2.2轉(zhuǎn)變教育目標(biāo)。在新課改生物標(biāo)準(zhǔn)中，把提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)作為實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的核心任務(wù)。而生物學(xué)素養(yǎng)是指參加社會活動、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實(shí)踐活動和個(gè)人決策時(shí)所需的生物學(xué)概念。在高中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐參與的培養(yǎng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生物知識形成的過程，讓學(xué)生做一些有關(guān)生物學(xué)的調(diào)查活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探究生物學(xué)的能力。

2.3轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)該通過新課程的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的的主體性，以學(xué)生發(fā)展為中心，以合作互動方式進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該在學(xué)生生物學(xué)習(xí)上正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，同時(shí)提升學(xué)生對生物學(xué)的實(shí)踐能力。]與此同時(shí)，在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)對徐盛成長有很大促進(jìn)作用。通過小組合作學(xué)習(xí)為所有學(xué)生提供創(chuàng)造思維的空間，使學(xué)生之間能夠取長補(bǔ)短，同時(shí)提升學(xué)生的整體進(jìn)步，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體觀念，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：總而言之，隨著新課改的進(jìn)一步深入，高中生物教學(xué)必須要將教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，我們只有適應(yīng)新課改和現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，才能不斷的提升自我，轉(zhuǎn)變高中生物教學(xué)模式，創(chuàng)建培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力的高校課堂，推進(jìn)高中生物教學(xué)，提高高中生生物學(xué)知識，轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方式，發(fā)展新的教學(xué)理念，培養(yǎng)具有中核能力以及創(chuàng)新精神的有用人才。