淺談如何實現多媒體與初中數學教學的整合

陽敏

摘要：隨著新課程標準的改革多媒體教學在數學課堂中廣泛應用。身為一名數學老師深受啟發，并結合自身多年的教育經驗，以及多媒體教學如何更好的應用于數學課堂給出具體建議和改進措施。

關鍵詞：數學教學；因材施教；多媒體教學

數學作為義務教育中的一門主要學科，然而過去傳統的教學方法過于單一、落后，僅僅局限于黑板和一本教科書來進行課堂數學教學，另外；數學學科和其他學科相比較更具有靈活性的特點，因此，很多學生感覺到過去的數學教學是那么死板。這些不良情緒將影響學生學習數學的效果。在新課程改革逐步向社會推進的同時，當今；數學教師更應當積極努力探索一些更先進的教學模式。

1多媒體在數學教學中地應用

近幾年來，多媒體教學改革給數學教學方法的提升帶來了巨大的改善，過去傳統的教學模式逐步向現代化教學手段轉變，因此，我們數學老師要廣泛利用這種現代化多媒體教學功能，制定出適合數學教學科目特征的多媒體視頻教學課件，并組建一個圖形、定義混為一體的生動、逼真的多媒體教學課件展示在教學上。將過去傳統的、快節奏的、教學速度變慢，鼓勵學生有充足的實踐和精力仔細觀察，最大限度地降低學生地課業負擔和學習難度。達到實現高速提高教學任務的目的，另外，大部分教師廣泛利用那些多媒體課件，積累了一些教學知識和經驗，鼓勵數學教學能夠得到巨大改善。另外一些常見的多媒體教學課件更容易讓學生接受，已經被廣大教師采納，筆者認為，哪些概念和復習課更容易讓學生接受，使那些定義、幾何圖形進行動感式展現，并鼓勵學生主動摸索、及時發現研究，積極思考，學生在學習過程中能夠主動摸索出一些高效的學習方法，并利用多媒體教學資源反復演示，使那些較為復雜的圖形，總結并歸納出規律，因此，和傳統教學模式：教師口干舌燥的講，學生應付差事的學的效果會更好。因此；兩種教學模式各有利弊，多媒體教學也是如此，數學老師在使用多媒體教學要掌握分寸，多媒體教學使用要適度，多媒體教學應結合新課程改革要求的教學任務，另外一些多媒體教學外觀設計過于活躍反而取得相反的效果，學生反而失去了課堂的學習，因此，數學老師在設計教學課件時要貼近教材實際內容，將外觀和教學內容有利結合，進而實現高效教學，同時：在進行多媒體教學的同時要考慮學生的實際需求以及對知識的掌握程度，另外；在進行多媒體教學時教師應選擇廣泛的教學方式，禁止死板的教學模式，同時；還要貼近教師自身特點選擇適當的教學模式，另外；傳統教學模式并不是無力可取，仍然存在一些積極方面，所以；我們教師應當思考多媒體教學和傳統的教學模式如何有力結合，便于提高課堂氣氛。

2如何使多媒體教學和因材施教相結合

學生在日常學習數學過程中，不同階段的學生存在成績偏差。因此；數學教師在利用多媒體時應廣泛實施因材施教。將不同層次的學生分成若干等級，這些不同層次的學生結合自身實際情況選擇適合自己的學習模式，另外教師應當充分展示自身的校色，幫助學生更好的掌握教學內容，進而實現提高教學質量的效果。

3多媒體和教學場景相結合

一種合理的教學模式便于學生提高數學學習成績和學習素質，所以；我們教師在在規劃教學任務和制定教學氛圍時應當積極思考，督促學生在課堂教學中大膽創新，積極實踐，勇于創造實物案例等，多媒體教學可以極大限度的改善教學氛圍，鼓勵學生勇于創新，另外；我們老師在應用多媒體插入的磨合點，積極創建富有感染力的磨合點，以便督促學生全身心置身其中。

4多媒體教學和學生實際情況相互結合

學生是體現教學成果的主體，在先進的多媒體設備一旦忽略了學生學習情況，效果將另人擔憂，因此；多媒體在數學教學中的應用應充分考慮學生的實際現狀，基礎知識掌握程度，及思維方式和創新能力等諸多因素進行全方位、細致的考慮，這樣才能使多媒體在數學教學領域中得到突飛猛進的效果。

5多媒體教學和數學教學相互結合的策略

5.1數學教師應當準確把握教材大綱、突出教學關鍵點、巧妙設計和系統控制。

5.2數學教師應當結合教學大綱和多媒體的特點巧妙設計課件。

5.3數學教師在設計多媒體課件時應當結合并搜集與教學有關的日常生活案例。

5.4數學教師應當與教學補充材料進行對比，便于靈活的運用教學內容。

5.5數學老師應當根據教學需要巧妙的安排多媒體方案。

5.6在使用多媒體的同時，數學教師應當積極指導學生帶著問題去進行聽課，進而完善所學的知識，并達到學以致用。

6結束語

綜上所述：多媒體在數學課堂中的應用煥發了數學教學領域的新穎及逼真，兩種教學模式有效結合推進了數學教學的高速發展，作為一種現代化先進的教學方式、極大的優勢可以提高學生注意力，因此；數學教師應當準確適宜額運用多媒體教學，便于突破教學困境、提高教學質量，敢于大膽實踐及整合，另外；數學教師應結合自身教學經驗和學生實際情況有意識地推動教學步驟，促進多媒體和數學教學相互整合，逐步實現有利于提高數學教學地有效策略。