小學數學教學生活化趨勢研究

李廣超

摘要：隨著教學理念和現代社會的不斷發展，教育部也對小學數學教學提出了深化改革。為了促進教學知識和實際生活的聯系，學生能夠在學習中靈活的運用知識在實際生活實踐中，對小學數學教學方式提出了生活化改革。

關鍵詞：小學數學；教學方式；生活化

1現階段小學數學教學方式

我國現階段的小學教學方式中，都還仍舊保留著傳統的教學方式。由于學校和教師的教學觀念落后，不能依據時代的改變而轉換教學模式，使小學教育事業嚴重與時代脫節。隨著社會的不斷進步，只會嚴重阻礙小學學生的發展。傳統的數學課堂教學，老師只會注重學生的學習成績，以學習成績來劃分優劣學生，學生的自由發揮能力受到了嚴重的限制。

小學學生都處于好動的年齡階段，在學習中不可能做到全程認真聽講，傳統的教學方式不僅不能引起學生的學習興趣，還讓學生呆呆的坐在那里記課堂筆記。學生的學習成績也得不到提升，教學效率也直線下滑。當學生對學習數學沒有興趣時，將會產生厭倦甚至懼怕的心理，無法促進學生全面發展。

2小學數學教學生活化的重要性

小學數學生活化可以提高學生的學習興趣和積極性。運用數學教學生活化的教學模式，學生就可以將自身所學到的知識運用于生活實踐當中，還能夠熟悉掌握數學知識，逐漸提高自身學習能力。當學生對學習產生濃厚的興趣愛好時，可以在解決實際問題中感受到學習中的成就感，學生就會樂此不疲，愛上這種學習方式。

創新能力對學生的學習和成長都起著非常重要的作用，而我國現階段教育中也非常重視創新型人才。隨著小學數學教學生活化的發展，學生能夠感受到課堂教學充滿輕松活躍的氣氛，高漲學習的興趣的積極性。隨著學生對學習產生了信心，不斷增強自身的創新能力和創造能力，提高了學生的學習數學水平。

數學教學主要表現在實用性和靈活性，所以隨著教學生活化的趨勢，學生不僅能夠在課堂中掌握數學知識，還能夠在生活中處處發現學習。學生在解決實際問題時將自身所學到的知識運用到其中，不斷的實踐總結經驗，提高了學生的實際運用能力。

3促進小學教學生活化的措施

3.1教育意識生活化。數學知識產生的來源本就是現實生活，而數學知識的學習和研究最終也要服務于實際生活。對于小學數學教師而言，必須要從思想上進行觀念轉變，在教育意識中樹立數學教學生活化觀念，將生活意識貫穿實際教學始終。這就需要教師在教學過程中，對生活細節加以注意，將實際生活和數學知識進行緊密結合，注重學生的智力培養和發展，運用實際生活具體實踐對學生的學習熱情進行有效激發，同時利用實踐使學生直接獲取相關經驗，真正實現生活化理念對數學學習的指導作用。

3.2教學方式生活化。在小學數學中，應該對教學過程和學生的學習過程給予充分重視。通過學習，學生不僅可以獲取相應知識，同時還可獲取相關情感體驗遙因此，對于小學數學教育生活化而言，學習過程生活化是必要舉措，也是激發學生學習熱情與興趣的關鍵環節。在教學中，教師要根據數學知識構建生動而具體的體驗情境，倡導學生根據自身知識對情境進行理解，對其中的數學知識進行挖掘，促使學生運用數學知識對生活問題進行有效解決，加強學生對數學知識和現實生活關聯性的理解。在傳統教學過程中袁課堂教學封閉性很強，教師往往對于課本數學問題較為重視，多是向學生傳授理論知識，這就會導致學生在實際生活中遇到問題時，往往缺乏理論知識的靈活運用。因此袁教師應當借助教學過程的生活化，幫助學生對生活中相關數學問題加以發現并解決，使之形成主動解決生活中問題的良好習慣。

3.3教學方式生活化。在傳統小學數學教學中，教學方式一般都是直接灌輸或強硬說教，使學生在數學學習中更多的是對概念性的知識、公式掌握學習。在面對結論性和基本理論時都是采用死記硬背的方式統一學習。在這種教學模式下，學生雖然投入了很多精力去學習，但時間長了也會對學習產生厭倦心理，達不到預期的效果。還會使小學學生失去學習的熱情和積極性。

只有加強教學內容和實際生活之間的練習，使課程內容更為生活化，有助于學生對于數學知識認同感的提升，還能夠幫助學生激發求知欲的產生和維持遙。教師應當根據小學生心理特征的不同，對教學內容進行有效整合，以實際生活為根源，不斷對生活中趣味性數學現象加以捕獲。然后使教學內容擺脫傳統的枯燥性及抽象性，從而轉變成小學生更易接受，可以直接聽到與接觸的內容，促使小學生可以真正體驗到數學學習的樂趣。在實際運用中，教師可以利用導入式教學方法，將小學生引入到生活化的教學內容學習中，激發學生學習數學的興趣。

結語：只有將生活化的教學方式引入小學數學教學模式中，依據小學學生的個性和特點，采取各種變化的教學模式。讓學生在教學中體驗到生活運用，在實際生活中體驗到教學的樂趣。將學習與生活緊密聯系起來，讓學生發展成適應社會需求的全能型人才。