設置情景 精心施教

寧超鳳

摘要：情景教學是小學數學課堂教學中的常用手段，可以將抽象的數學概念、原理等知識點寓于具體情境之中，這對學生學習興趣的激發、理解能力的深化、核心素養的培養具有良好作用。本文從創設實物教學情景，深化學生理解能力、創設表演教學情景，激發學生學習興趣、創設故事教學情景，增強數學課堂活力、創設問題教學情景，培養學生應用能力四方面重點探討情景教學法在小學數學教學中的應用，為同學科一線教育者提供一定的借鑒，達到強化小學數學課堂教學效果的目的。

關鍵詞：情景教學；小學數學；精心施教

中圖分類號：G431 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0113-02

Abstract： the situation of the elementary school mathematics classroom teaching is the commonly used method， can be the abstract mathematical concepts， principles of knowledge in a specific situation， such as the excitation of students' learning interest， the deepening of understanding ability， the cultivation of the core literacy has a good effect. In this paper， from the creation of physical teaching， deepen students' understanding ability， create performance teaching situation， stimulate students interest in learning， creating a story teaching， enhance the vitality of mathematics classroom， create the teaching situation， training students' ability to apply four emphasizes on the application of the situational teaching method in the elementary school mathematics teaching， provide certain reference for the same subject line educators， to achieve the purpose of strengthening the elementary school mathematics classroom teaching effect.

Key words： situational teaching； Elementary mathematics； Careful teaching

前言：

數學學科具有邏輯性、抽象性和計算性的多重特征，對于小學階段的學生來說，學習數學知識對小學生具有一定的難度。因此，在小學數學課堂教學中教師要善于抓住學生的身心發展規律，充分發揮自身組織者、引導者的教育教學作用，采用靈活多樣的教學方式創設具體教學情境，促使學生產生學習數學學科的內在驅動力，從而提高學生的數學學習效率，順利完成小學數學課程教學目標。對此，本文對小學數學情景教學的相關內容做出簡要分析與著重探討。

1 創設實物教學情景，深化學生理解能力

在小學數學課堂教學中，教師要在新課程改革精神的引領之下，尊重學生在數學課堂教學中的主體地位，數學課堂教學情境的創設應貼近學生的生活實際，將數學知識點融入到具體的生活場景之中，使得學生在真實的生活情景之下加深對數學概念、原理、公式等知識點的理解，達到深化學生理解能力的效果。

例如，在北大版一年級數學“加減法”知識的講解過程中，教師可以將生活中常見的綠豆帶入到課堂之中，以實物演示的方式開展本節課的數學教學活動。比如，拿出9顆綠豆，給某個學生4顆綠豆，讓學生以數一數的方式看看剩下幾顆綠豆。之后，再從該名學生手中拿出3顆綠豆，讓學生計算一下還剩下幾顆綠豆。通過這樣直觀且貼近生活的情景教學方式，學生可以基本掌握加減法的概念，有利于培養低年級學生的理解能力。

2 創設表演教學情景，激發學生學習興趣

在小學數學課堂教學中，教師要以小學數學教材為藍本，結合小學數學教材大綱的具體要求對教學內容進行適當性的特征，根據教材知識點設計并模擬一定的情境，邀請學生以表演者的身份參與其中，強化學生個人情感體驗，最大限度的激發學生的數學學習興趣，促使學生以積極主動的態度學習數學知識。

例如，在北師大版二年級數學“購物”一課的課堂講解過程中，教師可以將教室布置成一個小型的購物超市，學生根據自己的興趣愛好選擇售貨員、收銀員、消費者等角色，并且由教師為學生發放一定數量的模擬紙幣，通過購物活動的開展，結合自身的角色表演經驗正確認識元、角、分之間的關系。對于二年級學生來說，這種創設表演情景的教學方式可以激發學生的學習熱情，且學生所表現的參與積極性較高。

3 創設故事教學情景，增強數學課堂活力

在小學數學課堂教學中，教師可以運用講故事的方式創設數學教學情境，利用具有延伸性特征的數學故事為課堂教學注入新活力，不斷擴展學生的認知視野，豐富學生的數學知識體系。在創設故事情境的基礎上，教師還可以利用情景表演、視頻短片播放的形式將數學故事完整的呈現出來，達到構建故事性數學課堂、趣味性數學課堂的目的。

例如，在北師大版一年級數學“比較”知識點的講解過程中，教師可以為學生創設以動物園為主線的故事情境，學生們將自己喜歡小動物的圖片帶入到課堂當中，如老虎、獅子、小兔子、長頸鹿等，教師引導學生扮演自己喜歡的小動物在動物園中生活，并且對各自喜歡的小動物進行比較。在此基礎上，教師還可以為學生播放“動物世界”的紀錄片視頻資料，進一步拓展學生的認知空間，于無形之中營造良好課堂教學氛圍。

4 創設問題教學情景，培養學生應用能力

在小學數學課堂教學中，教師要以問題為驅動創設相應的情境，為學生營造合作交流、動手實踐的機會，加強動作與思維的聯系，使得學生的數學思維有所發展，加深對抽象概念、定理或者公式的理解，這對學生應用能力的培養大有裨益。

例如，在北師大版二年級數學“觀察與測量”一課的講解過程中，教師可以以“咱們班級內的講臺有多長？”為問題創設相應的情境，將學生劃分為幾個合作討論小組，并發放卷尺等相應的測量工具，要求學生通過自主測量的方式得出講臺的長度，在此基礎上教師將米、厘米的概念逐步融入其中，引導學生推測二者之間的關系。通過這一問題情境的創設，學生可以通過實踐演練的方式加以證明書本知識的科學性，還可以進一步培養學生的應用能力。

5 總結：

綜上所述，在小學數學教學中應用情景教學法可以為數學課堂注入更多的生動元素，優化數學課堂教學結構，有利于提高數學課堂教學效率。因此，在小學數學課堂教學中教師要重視情景教學法的應用，以數學教材為藍本，結合教學大綱應用多種方式創設數學課堂教學情景，如實物情景、表演情景、故事情景、問題情景等，助力學生數學核心素養的提升，強化數學課堂教學效果。

參考文獻：

[1]吳華林.小學數學情景教學的應用現狀、問題及構建策略[J].福建教育學院學報，2017，18（09）：44-47.

[2]王久梅.巧設情景，激發興趣——情景式教學在小學數學課堂的運用意義與途徑[J].現代經濟信息，2017（17）：463.