小學數學教學中培養學生的模型思想策略分析

馬曉霞

摘要：在小學數學課教師可以借助模型教學，對學生實施模型思想的強化，這樣可以將一些抽象的數學內容變得具體化以及形象化，讓學生感受到學習難度的降低，在數學學習中可以產生更加充足的信心，同時也是讓學生對數學本質的理解更加深刻。文章對小學數學課上教師如何在模型思想上對學生進行強化進行探討。

關鍵詞：小學數學教學；培養學生；模型思想；策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0122-01

Abstract： in the elementary school mathematics teaching， teachers can use model for students to strengthen implementation model thought， so that we can become the some abstract mathematics content specific and visualization， lets the student feel learning difficulty is reduced， can have more sufficient confidence in learning mathematics， at the same time also is to let students more profound understanding of mathematics essence. This paper discusses how to strengthen the students in the model thought in the elementary school mathematics class.

Key words： moral education education； quality education； physical education teaching； middle school students

前言：

新課改對小學數學課的開展提出更加嚴格的要求，并強調了模型數數學學習的重要基礎。但是在小學數學課的實際開展中，學生要想完成對模型的順利構建，還是在能力上有所欠缺。這會讓學生在學習一些抽象內容的時候更加吃力，同時要想構建出合理的模型，就要讓學生具備最基本的模型思想，這樣才能實現抽象與具體之間的轉換。

1 數學模型思想

模型思想就是將一些抽象的知識變得形象具體。小學數學課上有著諸多的公式、定理以及各類知識點，這些都是能進行模型塑造的，可以用生活實際中的一些物體作為范例，而對數學問題進行解決，模型思想體現的就是這樣的原理。數學本身就是從生活中被發現并研究出來的，因此諸多的數學知識與生活有著密不可分的聯系，諸多的生或事物都能成為數學的模型，借助這樣的原理，教師可以引導學生從自身的實際出發，對生活實際中的事物開展觀察，并發現其中的問題，逐漸強化模型思想。

2 小學數學教學中培養學生的模型思想的必要性

2.1 新課改的指導

數學是小學最基本的學科之一，學生需要從小學階段建立數學基礎，因此小學數學課的開展至關重要。新課改對小學數學課的開展也是提出更多的要求[1]。包括對教師理念的轉變，對教學手段的突破等，其中重點提出了要注重理論與實踐的充分結合，模型思想是實現這一目標的重要途徑，教師要利用好模型思想，讓學生將生活事物與數學建立聯系，并將數學的抽象轉變為具體，實現理論與生活的充分結合，這符合新課改提出的一系列要求。

2.2 數學教學的必然要求

小學數學課的開展是幫助學生建立數學理論的基礎，強化學生對數學的探知興趣。小學生本身認知能力以及實踐能力是非常有限的[2]。諸多抽象知識理解非常困難，這個時候教師就要結合學生的思維特點，將學生想象力方面的優勢充分發揮出來，通過模型的有效構建，實現對問題的解決。因此，模型思想也是小學數學課開展本身的需求。

3 小學數學教學中培養學生的模型思想的策略

3.1 樹立學生的模型意識

要想讓模型意識實現順利樹立，教師就要在生活中遵照相關的例子。意識是人對一些客觀事物形成的主觀反應，模型的思想能否建立起來，在很大程度上取決于意識上的形成，在意識的指導下學生會在日后的數學學習中主動第運用好模型的原理以及思想將問題解決。因此教師要從學生熟悉的一些生活事物入手[3]。引導學生將一些抽象問題變得具體。例如學習加減法的時候，學生本身對數字有基本上的概念理解，但是計算的時候無法順利找到方法，教師可以用蘋果以及糖果進行舉例，這樣的方式在小學數學課上是常見的，其實運用的就是這一原理，是為學生在模型意識上的強化，學生也能更容易理解。

3.2 在生活實踐中塑造模型

數學本身是從生活之間中被發現，也是要運用到生活實踐中。數學知識是對實踐的理論化，小學數學與學生生活的聯系是緊密的，因此教師可以從實踐例子入手，讓學生在模型塑造上具備更強的能力。例如學生學習正方形周長的計算時，教師可以讓學生進行一次正方形的制作，這樣可以讓學生從實踐中總結出正方形是由哪些邊組成，邊長可以用什么樣的方式進行計算。教師用實踐的方式幫助學生完成對模型的塑造，這樣可以讓學生明白數學與實踐的關系。

3.3 培養學生構建模型的能力

學生本身處于思維能力以及學習能力比較低的階段，要想讓學生具備更強的模型思想，就要讓學生了解如何去構建合適的數學模型。在數學學習中教師可以引導學生對模型思維有最基本的理解，然后用簡單的問題，讓學生可以初步具備解決的能力，但是生活經驗帶來學生諸多的限制，對復雜問題學生還是難以借助模型思維。教師可以讓學生學會去構建模型，例如雞兔同籠的問題，其實就是讓學生將生活模型帶入到解題中，就是非常好的鍛煉方式。

4 結論：

總之，在小學數學課上教師要善于引導學生將一些抽象問題變得具體，模型思想對學生是非常關鍵的一種數學思想，借助模型可以對數學問題提出更加簡單容易的解決方式，讓學生學習數學的難度降低，學習信心更加充足，綜合能力得到強化。

參考文獻：

[1]黃恩澤.小學數學教學中培養學生計算能力的策略[J].考試周刊.2016.100.

[2]賈淑娟.新課改環境下對小學數學運算教學的思考[J].新課程.小學.2012.05