初中生物課堂教學中師生有效互動的策略

曾曉紅

摘要：隨著新課程改革的逐漸深入，越來越多的教學模式被呈現在初中生物課堂教學中，這些教學模式的應用不僅突破了傳統單一化教學模式的束縛，同時也為初中生物課堂創造了良好的學習環境，使學生能夠輕松的學習氛圍中得到更好的成長與發展。其中，互動式教學就是一種十分重要的教學方式，即通過將教師的“教”與學生的“學”進行有效的結合，從而構建集生活性、創造性、趣味性以及教育性為一體的初中生物課堂，以此有效提升學生的自主探究能力，同時為初中生將來更好的發展打下扎實的基礎。

關鍵詞：初中生物；課堂教學；師生互動；策略

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0124-02

Abstract： with the new curriculum reform gradually thorough， more and more teaching mode was present in the junior middle school biology classroom teaching， the application of the teaching mode not only single breaks through the traditional teaching mode， but also create a good learning environment for junior high school biology classroom， so that the students can easily get better learning atmosphere of growth and development. Among them， the interactive teaching is a kind of very important teaching method， namely through the teacher's "teaching" and students "learning" for effective combination， thus building a set of sexual life， creative， interesting and educational for the integration of junior high school biology classroom， to effectively improve students' ability of independent exploring， at the same time lay a solid foundation for the development of junior middle school students better in the future.

Key words： junior middle school biology； Classroom teaching； Interaction between teachers and students； strategy

前言：

將師生互動的教學方式應用在初中生物課堂教學中，能夠使當下初中生物教學形式陳舊、單一，教學內容缺乏深度等一些列問題得到有效的解決。因此，作為一名初中生物教師，應該盡量積極轉變傳統教學思想，并在教學中體現師生互動以及協作發展的主旨。以下，筆者將結合自身多年來的教學經驗，就初中生物課堂教學中師生互動教學的有效開展提出幾點建議性的策略。

1 積極轉變教師的自身角色意識，構建和諧的師生互動關系

在初中生物課堂教學中，構建師生有效互動教學模式的前提在于教師是夠能夠積極轉變自身的角色意識。隨著新課改的逐漸發展，教師已經不再是課堂教學的領導者，而應該轉變為教學的組織者和引導者，并引導學生充分發揮課堂學習的主體作用，通過構建師生之間的平等關系，帶動師生的和諧發展。在實際教學過程中，針對一些并不是很難理解的知識點，教師就可以隨機的選擇學生充當教師的角色，將自己對該知識點的理解詳細的進行分析，而教師則可以在此過程中充當學生的角色，認真的聽一聽學生的理解和分析是否合理。

想要構建初中生物課堂師生互動的有效教學模式，和諧的師生關系非常重要。在教學過程中，教師應該充分關注每一名學生，并使其擁有充分表達自己的機會[1]。與此同時，教師還要為學生營造輕松、民主、和諧、愉悅的教學氛圍，盡量使學生將自己的想法說出來，為學生列舉一些生活中常見的事例，帶動課堂學習氣氛，使學生的情感能夠和教師產生共鳴，進而拉近師生之間的距離，使雙方能夠和諧相處。

2 營造良好的教學情境，加強師生互動教學

首先，與生活實際相聯系，構建生活化的教學情境。初中生物知識與學生的實際生活存在著十分密切的關系，且在實際生活中隨處都能夠見到與生物知識相關的知識，如動物的繁衍生息以及植物的光合作用等等。因此，教師可以根據學生的學習情況為其構建一定的生活化教學情境，這樣不僅能夠帶動學生對知識的學習興趣，同時也能夠使學生注重知識與生活的聯系，進而對知識有進一步的理解和認識。可見，只有構建貼近生活的教學情境，才能夠激發學生學習的積極性，同時使學生深入了解并掌握所學的知識[2]。

其次，通過實驗操作，構建教學情境。對于初中生物而言，其是一門以實驗操作為基礎的學科。教師可以運用生物實驗過程中生動且直觀的現象，為學生營造良好的學習情境，以此帶動學生對知識的學習熱情，同時學生也可以將自己對實驗現象的看法提出來。例如，當課堂教學進行初中生物蘇教版教材關于“陽光在植物生長過程中的作用”這一實驗內容的時候，一些學生就會對遮光部分不變色，不遮光部分變色以及實驗過程為何使用酒精進行脫色等問題產生疑問。而通過師生之間的交流與互動，就能夠使學生在實踐操作的過程中，不僅了解了知識的原理，同時也的得到了實踐能力的培養。

最后，有效運用多媒體技術，構建教學情境。隨著信息時代的到來，多媒體技術以其獨特的教學優勢在初中生物課堂教學中得到了有效的應用。通過對媒體技術的應用，能夠為學生展示一些肉眼無法看到的生物知識內容，如病毒以及細菌等微生物的結構以及形態。更能夠將生物的生命形態過程直觀的呈現在學生眼前，如被子植物的雙受精過程、植物的發芽、生長、開花、結果等過程。在觀看教學視頻的同時，師生之間也能夠進行有效的交流，幫助學生解決學習過程中產生的疑問。

3 充分發揮傾聽藝術，促進師生有效互動的進一步發展

對于初中生物教師而言，真正的傾聽不僅僅是要聆聽學生的語言，更要觀察學生的表情，并盡量揣摩學生語言和表情背后的心理，進而正確的判斷學生四老問題的方向，以此判斷學生是否真正掌握課堂教學內容。與此同時，教師還應該根據學生在課堂上的表現，及時的調整教學方法，從而提升學生對學習的熱情，促進有效的師生互動模式。對學生的尊重是實現課堂有有效傾聽的前提，學生只有能夠感受到教師給予的尊重和信任，才會積極與教師進行溝通與交流。在學生回答問題的時候，教師應該盡量與學進行目光交流，讓其感受到自己是在認真的傾聽[3]。此外，教師還應該通過語言、眼神、表情等與學生互動，使學生能夠在愉快的交流中得到綜合能力的提升。

4 結論：

綜上所述，在教學改革的帶動下，許多全新的教學理念被融入到學校教育中，使課堂教學內容與教學方式得到了極大的豐富。當下的教育模式正從應試教育逐漸過渡為素質教育，而互動式教學對于學生素質的提升和培養無疑是最合適不過的一種教學方法。通過積極轉變教師的自身角色意識，構建和諧的師生互動關系；營造良好的教學情境，加強師生互動教學；充分發揮傾聽藝術，促進師生有效互動的進一步發展。教師只有掌握有效的師生互動方式，才能夠使學生積極參與到課堂學習中，從而收獲良好的學習成效。

參考文獻：

[1]季小亮.淺談怎樣提高初中生物課堂教學中提問的有效性[J].文理導航（中旬），2016（12）：92.

[2]殷劉全.初中生物教學中互動探究式學習能力培養的策略分析[J].文理導航（中旬），2015（10）：58.

[3]朱瑞健.以人為本 探究初中新課程生物互動教學有效課堂[J].中華少年，2015（07）：73-74.