探索提高小學語文課堂教學有效性的實施策略

馬天娟

摘要：探索教學的有效策略是廣大教師始終追求的目標。小學語文是小學階段的重點學科，是學生學習其他科目的基礎。在語文課堂中實現有效的教學是廣大語文教師一直關注的課題。有效的教學可以激發學生求知的欲望，鍛煉學生的思維水平和學習能力，提高學生的綜合素養，同時也可以讓教師順利的完成教學任務。因此，在日常教學中，教師應該根據學生的實際情況采取行之有效的教學策略，實現語文課堂的有效教學。本文首先分析了小學語文課堂教學的現狀，然后對如何提高語文課堂的教學效率提出了幾點策略。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性；實施策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0138-02

Abstract： exploring effective teaching strategies is the goal that teachers always pursue. Primary school Chinese is a key subject in primary school， which is the basis for students to learn other subjects. To realize effective teaching in Chinese classroom is a topic that Chinese teachers have been paying attention to. Effective teaching can stimulate students' desire for knowledge， train students' thinking level and learning ability， improve students' comprehensive quality， and enable teachers to complete teaching tasks smoothly. Therefore， in daily teaching， teachers should adopt effective teaching strategies according to the actual situation of students and realize effective teaching in Chinese class. This paper first analyzes the present situation of Chinese classroom teaching in primary school， and then puts forward some strategies on how to improve the efficiency of Chinese classroom teaching.

Key words： primary school Chinese； Classroom teaching； Effectiveness； Implementation strategy

前言：

小學語文是一門綜合學科，是對學生進行素質教育的基礎學科。課堂教學是小學生學習語文的主要方式，通過學習語文學生不但能夠增長語文知識，同時也可以培養自己的學習能力，養成良好的學習習慣，促進學生形成正確的價值觀。因此，小學語文教師要積極探索有效的教學手段來提高課堂教學的有效性，將小學生培養成為全面發展的新型人才。

1 小學語文課堂教學現狀

1.1 教學目標不清晰

清晰的教學目標對教師在制定教學計劃時具有一定的指導作用。現在許多小學的語文教師對教學目標并沒有明確的定位，在教學時認為教學中的所有內容都要進行重點學習，這樣就導致了教師在上課時分不清主次，有可能在不必要的教學內容上浪費了大量的時間，而留給重點教學內容的時間又過少。教師的目標不明確就不能對學生進行正確的引導，這樣一來學生也會抓不到學習中的重點[1]。有的教師在制定教學目標時脫離實際，目標太低或者太高都會造成學生無法跟上教師的思路，從而降低課堂教學的效率。

1.2 忽略學生的主體地位

許多教師在上課時已經習慣讓自己作為課堂的領導者，所有的課堂活動都是教師一人在指揮。教師在上課時常常是整堂課都在講解，與學生之間基本沒有機會互動，對于學生對知識的接受程度也沒有很重視，這實際上是忽視了學生的主體地位。在這樣的課堂環境中學生只能被動的接受教師所傳授的知識，而自身的想法沒有機會得到展現，最后就會導致學生失去學習的興致，課堂教學效果也令人不滿意。

1.3 教學手段單一

由于受到傳統教學觀念的長期影響，許多教師在教學時習慣上采用填鴨式的教學手段，將所有的知識一股腦的灌輸給學生。很多教師對學生的成績關注過多，在上課時講解的內容多是與考試相關的知識點，而對學生綜合素質的培養不是很關注，在教學時沒有合適的課堂活動，一些先進的教學設備也很少使用。小學生的年齡尚小，他們比較活潑好動，上課時集中注意力的時間有限[2]。面對教師單一的教學手段，學生很容易失去學習的興趣而出現上課走神的情況，從而影響教學效率。

2 提高小學語文課堂教學有效性的實施策略

2.1 激發學生的學習興趣

小學生的年齡特點決定了他們容易對新穎的事物產生興趣，而興趣就是學生主動學習的有效動力。因此，在語文課堂上教師要按照學生的興趣點和年齡特點設計教學計劃，采取豐富多彩的教學手段激發學生學習的積極性和主動性，為學生營造輕松愉快的學習氛圍。教師可以利用游戲、競賽、角色扮演、將學生分組等形式讓課堂內容豐富起來，從而讓學生在寓教于樂的氛圍中學到知識，同時鍛煉學習能力和語文素養。

比如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，教師首先要教學生課文中出現的生字生詞，然后帶領學生朗讀課文，疏通文章的大意。然后教師可以將學生分成幾個小組，讓組內的成員分別扮演課文中的角色，然后一個小組一個小組的進行表演。通過學生的親身體會，可以對故事情節和每個角色都有更加深入的理解，同時還可以鍛煉學生的交流能力和理解能力。

2.2 采用多種提問方式

在語文課堂中師生之間的互動是非常重要的，而課堂提問就是最常見的一種師生之間互動的方式。通過課堂提問，教師可以了解學生對知識的掌握情況，學生也可以鍛煉自己的思考能力和交流能力，課堂學習的氛圍也會隨之活躍起來。教師在設計課堂提問的題目時要以本堂課的學習目標和學習內容為依托，問題的設置要由易到難，引導學生一步步的尋找問題的答案。在提問的過程中，教師也可以借助其他教學工具讓問題更加直觀，降低學生理解問題的難度，讓學生根據圖片、視頻等積極發言，勇敢的表達自己的想法。這樣的情境更容易激發學生的思維，而且可以鍛煉學生的表達能力和探究能力[3]。在問問題的時候，教師可以以學生的興趣點為基點，運用幽默的語言激發學生的興趣，從而促進提問的有序進行。

2.3 采用新穎的教學設計

新穎的教學設計能夠激發小學生的學習欲望，改善語文課堂枯燥無趣的現狀。教師在進行教學設計的時候要從學生的實際出發，考慮學生的心理特點、年齡特點、興趣愛好、學習水平等，讓教學的內容真正符合小學生的學習需求，讓學生感受到自己在課堂中的主體地位。教師需要跟上時代發展的步伐，積極學習新穎的教學手段，讓語文的課堂更加精彩，從而達到良好的教學效果。

3 結論：

總而言之，小學語文對于學生的全面發展是非常重要的，因此教師需要對增強課堂教學的有效性引起足夠的重視。因此，語文教師要打破傳統教學觀念的束縛，積極探索新穎的教學方法，為學生創設輕松愉快的課堂環境，從而全面提高小學生的語文素養。

參考文獻：

[1]楊成柱.創新小學語文課堂教學模式的策略與方法研究[J].課外語文，2017（12）：104+106.

[2]陳小雙.增強小學語文課堂教學有效性探析[J].江西教育，2016（30）：58.

[3]曾令杰.小學語文課堂教學有效性的構建探略[J].課外語文，2016（10）： 11.