傳統文化在初中思想品德課堂教學中的應用

孫佳奎

摘要：初中階段是學生價值觀的形成的關鍵階段。我國是一個歷史悠久的國家，在傳統文化中有許多精髓是學生學習的寶貴資源。在初中階段的思想品德課堂中，教師除了向學生傳授思想品德知識以外，還要通過教學對學生進行德育教育。因此，如何利用傳統文化來豐富思想品德課堂的教學內容是廣大思想品德教師應該思考的問題。本文針對傳統文化在初中思想品德課堂教學中的應用進行了分析。

關鍵詞：傳統文化；初中思想品德；課堂教學

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0149-02

Abstract： junior middle school is the key stage for the formation of students' values. China is a country with a long history， and there are many quintessence in traditional culture， which are precious resources for students to learn. In the politics class of junior middle school， teachers should not only teach political knowledge to students， but also conduct moral education to students through teaching education. Therefore， how to make use of traditional culture to enrich the teaching content of politics classroom is a question that political teachers should think about. This paper analyzes the application of traditional culture in politics classroom teaching in junior middle school

Key words： traditional culture； Junior high school politics； The classroom teaching

前言：

初中思想品德課是初中階段的一門基礎學科，承載著對學生進行德育教育的重要使命。我國的傳統文化影響深遠，弘揚我國的傳統文化是學校需要承擔的責任。因此，思想品德教師應該將思想品德教學與我國的傳統文化有機結合起來，激發學生的學習熱情，從而達到提升思想品德課堂教學效果的目的。

1 應用傳統文化引導學生思考

由于受到傳統教學觀念的影響，教師在教學時仍然采用傳統的教學方式。在思想品德教學中，教師習慣一直向學生傳授思想品德概念，而學生則處在被動接受知識的位置。這種教學方式會導致學生不愿意對思想品德知識進行思考，久而久之失去對思想品德學科的學習興趣。因此，思想品德教師應該利用傳統文化引導學生進行思考，讓學生通過討論加深對思想品德知識的理解[1]。雖然思想品德概念是固定的，但是由于思想品德概念的表現形式比較豐富，因此許多思想品德概念是具有爭議性的。如果學生對思想品德概念的理解不夠徹底，很容易出現理解偏頗的情況。因此，初中思想品德教師可以利用有爭議性的傳統文化來引導學生思考，從而正確的理解思想品德概念。

2 積極利用多媒體教學展現傳統文化

隨著信息技術的發展，多媒體在教學中得到了廣泛的應用。多媒體可以將圖、文、聲、像有機結合起來，將抽象的知識具體化，讓學生有更加全面的感官體驗，激發學生的學習熱情，提升課堂教學的效果。傳統文化可以通過多媒體有效的表現出來，因此，教師可以在思想品德課上利用多媒體進行輔助教學，為學生營造一種愉悅的課堂學習氛圍，讓學生通過對傳統文化的欣賞加深對所學思想品德知識的理解，同時也可以鍛煉學生的鑒賞能力和思維能力。

比如，在學習“人生當自強”這一課時，教師可以利用多媒體為學生播放詹天佑、林則徐、戚繼光、鄭和等人自強不息的故事的視頻，讓學生感受到自強不息是中華民族的傳統精神，是當代學生必備的素質。通過古人的事跡引導學生向他們學習，從而加深對知識點的理解，同時也可以促進學生形成正確的價值觀。

3 創設合適的課堂情境

要想提高學生學習思想品德的積極性，就要使學生對學習思想品德產生興趣。創設合適的課堂情境可以有效的激發學生的學習熱情[2]。教師首先要對教學目標和教學內容有明確的認知，然后根據實際的教學內容和學生的實際情況創設合適的課堂學習情境。教師可以通過課堂提問來與學生進行有效的互動，利用問題創設情境，引導學生進行思考，從而加深對知識的理解。教師也可以采用情景表演、組織辯論賽、合作學習等多種方式來豐富課堂教學的內容，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識，激發學生的參與熱情，從而提升課堂教學的效果。

比如，在學習“了解基本國策與發展戰略”這一課時，教師可以向學生提問我們為什么要了解這些國策和戰略呢？然后通過“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”“修身齊家治國平天下”“家事國事天下事事事關心”等傳統文化中的名句來讓學生明白身為國家的公民要勇于承擔國家的責任這一理念。通過這樣的教學情境不但可以吸引學生的注意力，讓學生融入到課堂學習的氛圍中，還可以培養學生的責任感。

4 應用傳統文化拓寬學生的知識面

在初中思想品德教學中，教師不僅要向學生傳授思想品德理論，同時也要帶領學生開展豐富多彩的實踐活動，通過理論和實踐的有機結合加深對知識的理解。教師可以將傳統文化和實踐活動結合起來，引導學生感受傳統文化的魅力，并且不斷的開拓學生的視野。在實踐的過程中，學生能夠充分感受到傳統文化的實質，并且對思想品德知識有更加全面的理解[3]。

比如，在“友好交往禮為先”這一課中，通過這一課的學習學生要懂得人際交往中禮貌的作用，理解禮貌與尊重之間的關系，懂得人際交往中禮儀的作用，并且了解生活中基本的社交禮儀。在學習這一課之后，教師可以組織一個禮儀評比的活動，在一周的時間內，通過學生的觀察評選出班級內最有禮貌的學生，并對其提出表揚，在實踐活動之后倡導所有的同學在平時的生活中講文明，懂禮貌，將中華民族的傳統美德發揚光大。

5 結論：

總而言之，在初中思想品德教學中融入傳統文化可以提升思想品德課的教學效果，同時也可以對學生進行有效的德育教育。因此，廣大思想品德教師應該積極探索新穎的教學方法，將傳統文化的精髓傳達給學生，讓學生在鞏固知識的同時也能夠加強自身的素養，促進初中思想品德教學的發展。

參考文獻：

[1]梁可新.新課改下如何提高初中思想品德課堂教學效果[J].中國校外教育，2017（13）：100+103.

[2]朱晶.傳統文化在初中思想品德教學中的應用[J].赤子（上中旬），2016（22）：243.

[3]張建英.初中思想品德課堂有效性的構建方略探析[J].才智，2015（01）： 191-192.