高中學生音樂鑒賞能力培養研究

楊莉

摘要：利用音樂鑒賞能力的培養，提高學生的審美能力，促進學生建立審美情趣，能夠讓學生享受音樂學習。將培養學生音樂鑒賞能力納入到高中音樂教育目標之中，有利于高中音樂教育分成教育改革的步伐。

關鍵詞：高中音樂；鑒賞能力；培養策略

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0167-01

Abstract： the cultivation of music appreciation ability can improve students' aesthetic ability， promote students' aesthetic taste， and enable students to enjoy music learning. Training music appreciation ability of students is included in music education goals of high school， which is conducive to the reform of music education into education.

Key words： high school music； Appreciation； Training strategy

隨著我國教育事業的快速發展，培養學生的音樂鑒賞能力，構建高效的音樂課堂，已經成為高中音樂教育工作者的重要任務。

1 組織音樂欣賞，培養音樂感知能力

音樂欣賞，是音樂鑒賞能力培養的第一步。音樂作品，凝聚了人類的智慧，是一種獨特的文化現象。在音樂作品中，有著豐富的情感與思想。只有靜靜的欣賞，慢慢的體會，學生才能與作品產生共鳴，更好的融入到音樂作品所創設的情境之中，理解作者想要表達的情感與情緒。在高中階段，學生所接觸的音樂作品類型較多，除了讓學生在課堂中聽音樂作品，嘗試演唱音樂作品之外，教師還要引入更多的音樂藝術作品。讓學生的多個感官得以調動，了解音樂作品的多種表現形式，在旋律中欣賞到音樂作品之美。

比如在學習《鋼琴奏鳴曲》，即《月光奏鳴曲》時，教師要引導學生欣賞被貝多芬稱之為《幻想風格的交響曲》的作品。當代高中學生大多喜歡流行音樂，對于這樣的輕音樂沒有太多的認知，也沒有很大的欣賞熱情。教師可以借助自己的音樂技能在課堂中營造起音樂會的氛圍，促進學生在自己的演奏中融入到音樂作品所創設的情境之中。理解月光曲所傳達的信息與營造的氛圍，促進學生積極欣賞。而欣賞音樂作品的方式有很多種，教師通過自己的演奏與引導，促進學生聽輕音樂只是第一步。讓學生利用簡單的線條，將自己的欣賞感受畫在白紙上，表達自己的心情，有助于學生欣賞成果的豐富化。在音樂作品演奏結束之后，學生可以與自己的同桌一起交流自己的欣賞心得，對音樂作品進行評價，表達自己的喜好。這樣的欣賞活動具有形象性，也具有民主性與自由性。學生能夠真正參與到音樂作品的賞析與欣賞中來，成為音樂課堂的主人，找到適合自己的音樂鑒賞方式。

2 豐富教學活動，培養學生音樂鑒賞能力

豐富課堂教學活動形式，能夠激起學生的音樂鑒賞興趣，使學生的音樂鑒賞能力從多個角度得到開發。在教學改革的今天，以學定教，教無定法，已經成為重要的教學思想。在高中音樂教學活動中，教師要利用能夠培養學生音樂欣賞能力且能啟發學生心靈的方法組織教學。比如情感教學法，不僅能夠促進學生中入到音樂作品中，還能激發學生的內心情感。又如比較教學法，將風格相同或者完全不同的音樂作品放在一起欣賞，促進學生有強烈的欣賞反差，有助于高中學生明晰不同類型的音樂作品特點。

比如在學習《家住安源》時，這是現代京劇《杜鵑山》的一個選段。對于大多數高中學生來說，他們認為中國國粹京劇沒有吸引力，是老人們愛聽的音樂形式。在教學中，教師可以利用開放與合作的方式，讓學生在課前以小組為單位，搜集有關于京劇的文化知識，了解京劇的發展。在課堂中分享他們關于現代京劇《杜鵑山》這一作品的了解，分享京劇背后的故事。通過這樣的教學方式，促進學生鑒賞音樂作品，能夠讓其鑒賞結果更加精準，也能開拓學生的音樂視野，改變傳統的京劇理念。

3 關注內心體驗，培養學生音樂鑒賞能力

音樂，是一門情感化的藝術，音樂作品是作者用來表達個人情感，撥動聆聽者心弦的藝術作品，在每一位高中學生的個人生活中，其情感都是獨特的，經歷都是個性化的，對于情感并沒有準確的定義，它是豐富的，是內在的，更是復雜與抽象的，情感的藝術是音樂藝術的又一個名稱，在高中音樂教學過程中培養學生的鑒賞能力，教師要讓學生意識到作者通過音樂作品所要表達的情感，更要調動起學生的個人經歷，使學生產生個性化的內心情感感受。喜怒哀樂，都作為不同的情感蘊含在不同的音樂作品中。這些情感全部來源于音樂創作者的個人經歷與遭遇，表達著不同的人生觀與世界觀。在高中音樂教學過程中培養學生的音樂感受力，促進學生體驗情感，有助于學生透過音樂作品看世界，看生活，建立全新的世界觀與人生觀。

比如在講解《草原放牧》這一音樂作品時，教師要引導學生通過欣賞了解協奏曲體裁的音樂作品特點，更要對蒙古族的短調、長調歌曲體裁有所了解。在欣賞過程中感受到音樂作品所傳達的信息，促進學生積極想象，積極創造。通過個人體悟，將音樂作品與生活聯系在一起，培養學生熱愛音樂與熱愛民族的情感。加強學生的內心體驗，教師可以讓學生閉上眼睛去聽。在聽音樂時，每一位學生都會因為自己不同的理解，在頭腦中產生不同的畫面。在聽完音樂作品之后，鼓勵學生說一說自己的內心體驗，在聽音樂的時候想起了什么，有什么樣的感覺。這樣的內心情感體驗，是學生鑒賞音樂作品的一個過程。內心體驗越充分，學生的鑒賞能力越強。引導學生在課堂中多做這樣的體驗式學習活動，有助于高中學生音樂鑒賞能力的大幅度提升。

4 小結

綜上所述，通過高中音樂教學培養學生的鑒賞能力，促進學生獲得更多的審美體驗，有利于音樂教學目標的實現，更能給學生提供廣闊的音樂體驗平臺。認識到學生的主體地位，圍繞學生音樂鑒賞能力發展需求，組織教學活動，確保課堂的審美性與創造性，才能讓音樂鑒賞能力更快形成。

參考文獻：

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[2]“流行風”為高中音樂課堂帶來一股清流——論高中音樂鑒賞中的流行音樂[J]. 沈昊旻. 啟迪與智慧（教育）. 2016（05）

[3]生態課堂構建背景下高中音樂鑒賞的教學策略研究[J]. 曾輝. 音樂時空. 2016（06）