小學數學教學中學生實踐能力的培養

劉銘

摘要：目前的社會科學技術水平在不斷發展，企事業單位需要的都是全能型人才，所以這也為教育工作賦予了最新的要求。特別是小學校園中，不僅僅要保證學生知識能力的提升，更需要關注其動手實踐的能力。本文也就此進行分析，了解到小學階段數學教學工作中學生實踐能力的培養情況，提出有效的教學開展策略，希望能夠為小學生未來的發展做好鋪墊。

關鍵詞：小學；數學教學；實踐能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0245-02

Abstract： with the continuous development of social science and technology， enterprises and institutions need versatile talents， so this also gives education the latest requirements. Especially in the small school garden， we should not only ensure the improvement of students' knowledge ability， but also pay attention to their practical ability. This article is to analyze， understand the elementary school mathematics teaching work on the cultivation of students' ability in practice situation， puts forward effective teaching to carry out the strategy， hope can for the future development of the pupils.

Key words： primary school； Mathematics teaching； Practice ability

前言：

小學校園中，數學屬于一門難度較高的學科，主要就是因為小學中的學生年級比較小，初次步入校園，很難接受邏輯性較強的數學知識，再加上很多教師教學方法的失誤，這就導致學生在學習中難度高，厭學的心理嚴重，所以更無法涉及到實踐能力的培養。在這樣的情況下，教師還需要順應新課改的要求，關注到小學數學教學工作的改革，重點培養學生的動手實踐能力，以此更好的為學生的進步找到方向。

1 小學數學教學中學生實踐能力培養的必要性

1.1 培養學生的學習興趣

不管是哪一個年齡段，也不論是哪一個學科，只要學生有興趣就能夠取得良好的成績，所以興趣才是學生在學習生涯中最重要的老師。而小學數學所涉及到的知識內容中，大部分都是與學生生活緊密聯系的，所以能夠看出，這一時期的教學與生活密不可分，教材之所以這樣安排，主要就是希望通過小學階段的學習，學生能夠明確生活中最基本的數學知識，并且把知識進行應用。所以在當前的小學教學工作中，高分并不是關鍵，興趣才是良師，教師只有培養出學生的學習興趣，才能夠激發學生動手實踐的潛能，以此有效的把數學知識進行應用，使其得到更好的發展。

1.2 豐富數學教學的內涵

在我國很多小學校園中，數學教師受到了傳統教學方法和內容的影響，認為本來數學知識就比較片面，也相對狹隘，所以小學生思維和智力還沒有發展，無法理解更多的內容，因此把教學目標設定為學生取得良好的成績。但是在新課改的要求下，小學數學教學的方式和目的在發生著變化，培養學生的動手實踐能力成為其中非常重要的內容，也是目前教育工作開展中，數學教師的最新追求，這樣不僅能夠提高學生的成績和能力，也能夠有效豐富數學教學工作的內涵，使其得以更好的發展。

2 小學數學教學中學生實踐能力培養的策略

2.1 恰當的操作方法

想要保證在小學數學教學工作中，培養學生良好的動手實踐和操作的能力，恰當的方法是非常重要的，因為知識的學習本來就是需要應用到生活中的，但是如果教師不能夠采取正確的方式方法，則會出現反作用，影響學生的學習。例如：在學習北師大小學數學課程中《認識鐘表》這一課程內容的時候，教師不能夠僅僅是單純的講解教材知識內容，更需要能夠把鐘表帶到課堂之中，讓學生真切的體會到時間和鐘表的存在。教師可以在課程開展前期進行進行引導，讓學生說出你認為的時間是什么？然后把自己準備好的鐘表給學生們觀看，最后讓學生利用現有的材料動手制作一個鐘表，并且把時針和分針放在教師要求的時間上。教師可以把學生做好的鐘表擺在班級，這樣學生通過自己動手，能夠更好的掌握時間的規律，也能夠快速學會認識鐘表。

2.2 操作過程要有序

小學階段數學課堂上，因為小學生對于數學知識的理解和吸收能力有限，所以教師在準備教學工作的時期，也需要有順序的進行操作，明確每一個課堂開展的步驟，以及學生動手實踐的具體流程，避免出現慌亂的現象，影響學生的學習。例如：在學習北師大版《有趣的圖形》一課的時候，教師首先需要對學生進行課堂的引導，讓學生明確圖形的概念，然后尋找到班級中代表性的圖形進行講解，在講解的過程中，不斷的啟發學生，生活中還有哪些圖形與班級中的物品相同。最后教師可以帶領同學們繪畫圖形，并且進行不同圖形的拼湊，讓學生發揮想象，找到圖形拼湊的規律，以此進行知識的學習。這樣學生能夠從簡單到復雜的吸收知識，也能夠更好在后期的學習和生活中利用圖形知識內容，推動學生的發展。

2.3 鼓勵學生動手實踐

小學生因為其所掌握的知識內容較少，并且初次接觸集體的學習生活，所以學生們出現膽怯和緊張的情緒比較常見，這時候教師就需要給予學生鼓勵，讓學生能夠參與到動手實踐過程之中，同時能夠說出自己的想法，以此提高其動手能力的同時，拓展學生的思維。例如：在學習北師大版《加與減》的時候，教師就可以利用班級的人數，讓學生們排隊進行數量的加減，然后由學生自己思考，還可以用什么辦法化簡困難的加減法，這樣學生不僅能夠積極地動手、動腦，也能夠有效參與課堂之中，提高學習效率。

3 結論：

根據以上探討和分析得出的結果能夠看出，小學是一個人一生的基礎，未來學習的好壞、工作是否順利，基礎教育有很大的影響，所以這也為小學教學工作賦予了重任，在這其中的數學教學是教師工作的難點，也是學生學習的難點。傳統小學校園中，教師僅僅是按照傳統的教學方法，引導學生學習理論知識，這一點不利于學生的發展，也難以培養其實踐的能力，因此本文也提出相關的解決對策，希望能夠為小學數學教師的工作開展指明方向，也為小學生的發展和進步作出貢獻。

參考文獻：

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