如何提高小學(xué)語文課堂氛圍

賈艷君

摘要：在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，課堂氛圍的好壞與否，是至關(guān)重要的，其將對最終的教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。至此，在實踐教學(xué)中，教師也應(yīng)意識到這一點，并要對其的營造策略進行分析，促使教學(xué)活動得以順利、有序地實施下去。基于此，本文將以此為話題，希望對教育工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂氛圍；營造策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0259-02

Abstract： in primary school Chinese teaching， whether the classroom atmosphere is good or not is of vital importance， which will have a direct impact on the final teaching effect. At this point， in practice teaching， teachers should also be aware of this point， and its construction strategy should be analyzed to promote the smooth and orderly implementation of teaching activities. Based on this， this paper will take this topic as a topic， hoping to play a reference value for the development of education work.

Key words： primary school Chinese； Classroom atmosphere； Create a strategy

前言：

人們常常說，興趣才是最好的老師，至此，在語文教學(xué)中，教師要想取得良好的效果，就一定要達到一個激趣的目的，使學(xué)生們?nèi)硇牡赝度肫渲?，使授課效果達到預(yù)期。而課堂氛圍的營造，就可以幫助教師達到這一目標，以集中學(xué)生的專注力，使其保持著高漲的學(xué)習(xí)興趣，以獲取到最佳的學(xué)習(xí)效果。由此可見，在現(xiàn)階段，對其的提升策略進行探究，是非常有必要的。

1 提高小學(xué)語文課堂氛圍的意義

1.1 有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強。針對于小學(xué)生這一群體而言，其的形象思維依舊占據(jù)主導(dǎo)地位，周圍的環(huán)境會對其產(chǎn)生較大的影響，將直接決定著其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力的高與低。至此，通過課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，就可以有效地增強學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的趣味性、生動性、和諧性，促使其更加專注地投入到學(xué)習(xí)中，使最終學(xué)習(xí)達到一個事半功倍的效果[1]。

1.2 有助于師生關(guān)系的構(gòu)建。小學(xué)教師在開展語文教學(xué)的過程中，致力于課堂氛圍的營造，可以有效地增強課堂氛圍的和諧性、生動性，利于師生、生生間的互動、交流，使其在一個相對自由、輕松的氣氛中，活躍思維，保障學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。在這樣的模式下，可以使師生間形成亦師亦友的關(guān)系，這對于教學(xué)活動的順利開展，將有著較大的意義。

1.3 有助于教學(xué)效果的增強。在以往的課堂教學(xué)中，由于教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法較為陳舊，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶、緊繃，不僅給學(xué)生造成了較大的壓力，也難以使教學(xué)效果達到預(yù)期，使得語文教學(xué)失去了其的本質(zhì)及內(nèi)涵。而在營造課堂氛圍之后，就可以使這一現(xiàn)狀得到改善，使學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性、主動性得以強化，保障教學(xué)目標的落實，使有效教學(xué)得以真正的實現(xiàn)。

2 提高小學(xué)語文課堂氛圍的策略

2.1 輕松激趣法，營造課堂氛圍

在語文課堂中，學(xué)生最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就是自然、輕松，只有這樣其的思維才能處于活躍狀態(tài)，以最大化地汲取知識，使教學(xué)效果得以增強。至此，在實踐教學(xué)中，教師就可以借助于課堂氛圍的營造，來達到這一目的，增強師生關(guān)系的平等性、和諧性，推動學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，促使培育目標得以一一落實[2]。

例如，在講解《小蝌蚪找媽媽》一課的過程中，為了活躍課堂氛圍，深化學(xué)生對課文的理解程度，教師就可以借助于實際生活中孩子和媽媽的對話，來幫助學(xué)生理解文章中小蝌蚪的對話，從而以此方式，來集中學(xué)生的專注力，使教學(xué)效果得以顯著性的增強。在這樣的教學(xué)模式下，可以使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，使其在和諧的氛圍中獲取知識，達到一舉數(shù)得的學(xué)習(xí)效果。

2.2 欣賞激趣法，營造課堂氛圍

每個人都希望得到別人的贊賞、欣賞，特別是對于小學(xué)生來說，其往往更加如此。至此，在語文教學(xué)中，教師也應(yīng)善于運用欣賞激趣法，來致力于課堂氛圍的營造，從而進一步地強化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使其走向成功的道路。

例如，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分地發(fā)揮出自身的效用，善于運用語言激勵，比如，“你真勇敢！”“你真棒！”“你的邏輯性超強！”等，以進一步地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信、學(xué)習(xí)體驗等，使其的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力得以相應(yīng)地強化。除此之外，在這其中，教師也應(yīng)善于運用自己的肢體語言，譬如，一個點頭、一個微笑、豎起大拇指等，從而使學(xué)生感受到自己對其的肯定，以在班級中營造一種積極、向上的課堂氛圍，促進教學(xué)活動得以持續(xù)、順利地實施下去。

2.3 觀察激趣法，營造課堂氛圍

在語文教學(xué)中，教師所扮演的角色往往是多重的，不僅是引導(dǎo)者、傳播者，也充當著教育者、觀察者的身份。至此，在實踐教學(xué)中，教師也可以借助于觀察激趣法，來營造課堂氛圍，以在增進師生距離的同時，為教學(xué)活動的順利開展提供保障[3]。

例如，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)將四個方面作為入手點：1.注重傾聽，及時地掌握學(xué)生對于知識點的理解程度，并對一些預(yù)設(shè)問題加以靈活性的調(diào)整；2.教師應(yīng)全面地掌握學(xué)生的語言水平及心理動態(tài)，為教學(xué)的開展提供依據(jù)；3.應(yīng)鼓勵學(xué)生多說多練，促使其的語言能力得以進一步地提高；4.當學(xué)生在陳述自身的觀點時，教師一定要認真傾聽，以互相學(xué)習(xí)，真正地實現(xiàn)教學(xué)相長。從以上幾個方面出發(fā)，可以有效地增強課堂氛圍的和諧性、生動性，并構(gòu)建起平等、和諧的師生關(guān)系，有助于語文教學(xué)的順利開展，促使每一位學(xué)生都喜歡語文、愛上語文，發(fā)覺語文知識的魅力所在、獲取到更高層次的發(fā)展與進步。

3 結(jié)論：

綜上所述，教無定法，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，營造課堂氛圍的方法是多種多樣的，只要教師巧妙安排、精心設(shè)計、解放學(xué)生，就一定可以達到預(yù)期的效果，使學(xué)生們實現(xiàn)自主創(chuàng)新、自主探索，以獲取到更加綜合的發(fā)展。

參考文獻：

[1]賈俊萍.淺談小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造[J].中國校外教育

[2]張娜.淺析新課標下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性[J].中國校外教育，2016（25）：96+100.

[3]王素靜.談在小學(xué)語文教學(xué)中如何營造良好的課堂氛圍[J].學(xué)周刊， 2015（26）：162.