淺論新課程改革背景下小學數學教學生活化

安瓊

摘要：伴隨著新課改的逐步深化，對于小學階段的數學教學也提出了更高、更多的要求，在實踐教學中，教師除了要注重知識、技能的傳授外，也應密切地聯系生活，致力于生活化教學的構建，只有這樣才能夠幫助學生更好地獲取、消化知識，促使教學活動得以順利地實施下去。基于此，本文將以此為話題，對其的實現策略進行分析，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：新課改；小學數學；生活化教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0262-02

Abstract： with the gradually deepening of new curriculum reform， the elementary school mathematics teaching is also put forward higher， more requirements， in the practice teaching， the teacher in addition to pay attention to imparting knowledge， skills， should also be closely contact with life， committed to the building of life teaching， only in this way can help students better access， digestion of knowledge， prompting are successfully implemented in teaching activities.Based on this， this paper will take this as the topic and analyze its implementation strategy， hoping to give play to the relevant work for reference.

Key words： new curriculum reform；Elementary mathematics；Life-oriented teaching.

前言：

針對于數學這一學科而言，由于其具有著較強的抽象性、邏輯性，與小學生現階段的認知規律及思維特點并不相符，使得學生在開展數學學習的過程中，經常性的遇到問題，以對最終的學習自信、學習效果、學習能力產生了不良的影響。至此，在實踐教學中，教師就可以借助于生活化教學的構建，來使這一現狀得以改善，并使教學效果得到增強，以將數學學科的內涵及價值全方位地展現出來。

1 新課程改革背景下小學數學教學生活化的構建價值

1.1 有助于學生思維的拓展。在實際生活當中，一些數學元素往往是隨處可見的，比如，金錢、時間等，在進行計算時，都要運用到相應的數學知識，使一些問題得到解決。至此，從這一角度上看，小學教師在開展數學教學的過程中，將生活化教學融入其中，除了能強化學生的生活能力之外，也能使其的思維得到鍛煉、拓展，使其的數學思維得以增強，使其善于運用數學的眼光，來看待生活、體會生活。

1.2 有助于教學效果的增強。在傳統的教學模式下，部分數學教師由于受到了傳統教育所帶來的影響，在課堂教學中，就只是對教材內容照本宣科，使學生在學習時枯燥、乏味，不僅難以及時、有效地獲取知識，也很難發覺數學知識的趣味、魅力所在，使得數學教學的內涵、價值得以減弱。至此，借助于生活化教學的融入，就可以使這一現狀得到改善，使教學活動的生動性、趣味性得以強化，達到一個寓教于樂的效果。

1.3 有助于學生創新思維、創新能力的發展。小學教師在實施數學教學時，可以結合學生的興趣點，將一些生活元素有效地融入其中，以達到一個激趣的效果，促使每一位學生都積極、自主地參與到教學當中，并實現學以致用，這對于學生創新能力、創新思維的發展，是非常有益的。

2 新課程改革背景下小學數學教學生活化的構建路徑

2.1 借助生活元素，代替數學知識

針對于小學生這一群體而言，其由于受到了年齡、經驗的限制，理解能力較為有限，當在數學學習中遇到一些繁瑣、復雜的知識時，就會遇到瓶頸，以使其的學習興趣得以降低。至此，為了使這一現狀得以改善，在實踐教學中，教師也可以以新課改為導向，來借助于生活元素，代替一些數學知識，從而便于學生的理解、掌握，使其的學習質量、學習效果得以雙重的提高。

例如，在講解“加減法”這一知識點的過程中，教師就可以以實際生活為出發點，為學生模擬一個商店購物的情境，以在結賬這一環節中，進一步地鍛煉學生的計算能力，使其深入其中，使學習效果得以有效的強化。在這樣的教學模式下，不僅可以降低學生的學習難度，也使其的生活經驗、生活能力得以強化，使其達到一個學以致用的目的，使生活化教學得以真正的實現。

2.2 挖掘生活元素，增強教學效果

在實際生活中，生活元素往往是無處不在的。至此，在實踐教學中，教師也應深切的意識到這一點，并要充分地發揮出自身的效用，將一些生活元素挖掘出來，引入到課堂教學中，使教學效果得以進一步地增強，使學生們的學習效果達到最佳。但是，在這其中，教師也應秉持著一個適用性的原則，應結合實際的教學需求，只有這樣才能實現生活化教學，向高效課堂的構建邁進。

例如，在講解“圓”這一知識點的過程中，教師就可以將生活實際作為出發點，將一些生活中的常見物體引入進來，比如，鐘表、戒指、餅干盒等，引導學生觀看，促使學生探索其的性質、特點等，使教學效果達到最佳。而在這之后，教師也可以啟發學生，促使其思考、探討、闡述，使教學的生動性、趣味性、實效性得以逐步增強。在此形式下，可以幫助學生親身地感受數學知識，以在有限的時間內，幫助其獲取知識、提高能力，促使授課目標得以逐一落實。

2.3 培養生活思維，落實教學目標

小學教師在開展數學教學的過程中，也應著重地培育學生的生活思維，引導其運用數學的思維、眼光來看待生活現象，從而推動其的全面發展，將新課改的所提要求落到實處。

例如，在講解完“平均數”這一知識點之后，教師就可以致力于課堂延伸，讓學生深入到社會調查中，對家庭的年收入進行調查，并算出平均值，在課堂中一一匯報出來。在此模式下，可以有效地增強學生對生活的喜愛、熱愛之情，以在強化其數學能力的同時，將數學教學的效用發揮到最大。

3 結論：

綜上所述，小學教師在開展數學教學的過程中，致力于生活化教學的構建，是非常必要的。借助于此，不僅可以進一步地強化學生的應用能力、邏輯思維，使其得以更加全面的發展，也能夠增強教學活動的生動性、趣味性、實效性、可謂是一舉數得。但是，在這其中，教師也應找尋到恰當的構建方法，只有這樣才能將生活化教學的價值展現出來，促使我國的教育事業得以更高水平的發展。

參考文獻：

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