從觀摩課來談?wù)勣r(nóng)村小學英語教學

王傳云

摘要：各種原因?qū)е铝宿r(nóng)村小學英語教學質(zhì)量的落后，農(nóng)村小學英語的提高離不開英語課堂教學效果的提升，教師自身素質(zhì)的提高以及多媒體教學的運用。深刻認識到小學英語教學的重要性，改進農(nóng)村小學英語教學。

關(guān)鍵詞：小學英語；教師素質(zhì)；英語口語；課堂效果；多媒體

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0284-02

Abstract： a variety of reasons led to the fall behind of the rural primary school English teaching quality， the improvement of rural primary school English without the ascension of English classroom teaching effect， the improvement of teachers' own quality and the use of multimedia teaching. We have realized the importance of English teaching in primary schools and improved English teaching in rural primary schools.

Key words： primary school English； Teacher quality； Oral English； Classroom effect； multimedia

很榮幸能夠參加在安慶舉辦的安徽省第四屆小學英語教學觀摩研討會，聽了十幾位教師的英語優(yōu)質(zhì)課，再加上兩位專家的精彩點評，使我受益匪淺，感受頗深。作為一名農(nóng)村小學英語教師，我覺得農(nóng)村小學英語教學還面臨著許多問題，現(xiàn)在我就來談一談農(nóng)村小學英語教學。

1 教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。

這十幾位教師在教學中既注意引導(dǎo)學生掌握語言基礎(chǔ)知識，又重視培養(yǎng)學生運用英語的能力。她們的基本功都非常扎實，她們都善于利用多媒體、演唱、畫畫等各種輔助材料。各位老師的教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上輕松、活潑、瀟灑地進行授課，富有藝術(shù)性。而現(xiàn)在一些農(nóng)村小學英語教師，不是英語專職教師，教師的基本素質(zhì)偏低。教師教學水平低下，上課呆板無趣，無法激發(fā)學生對英語的興趣；有的教師教學態(tài)度不端正，經(jīng)常輕視學習有困難的學生，致使學生討厭老師，甚至厭惡英語課；有的教師不注意學生的信息反饋，對學生不良的學習習慣沒有及時糾正，欠缺教學的藝術(shù)，知識面狹窄，調(diào)動不起學生學習英語的積極性，這些都導(dǎo)致了部分學生的英語學習出現(xiàn)了困難。這些現(xiàn)象都是制約農(nóng)村小學英語教學發(fā)展的瓶頸，農(nóng)村小學英語教師應(yīng)該進行這方面培訓，以提高教師自身素質(zhì)。

2 英語口語教學是小學英語教學的一個重要方面，如何給學生創(chuàng)設(shè)一個相對真實的運用英語的交流平臺，從而真正地讓學生在“用中學，學中用。”

這也是我在平時教學中經(jīng)常思考的問題。這次教學觀摩課中，每位參賽教師都能熟練運用英語口語進行教學，用英語組織課堂教學，教師還把重點知識編成chant的形式，再加上動作和學生一起表演，突破教學難點，使學生在輕松愉快的氛圍中學習了重點詞匯和句型，而且能夠靈活運用。而現(xiàn)在一些農(nóng)村小學英語教學資源不足，嚴重缺乏專職英語教師，英語教師的素質(zhì)普遍低下，英語水平不是很高，英語口語不流利，語音、語調(diào)不準確，駕馭課堂教學的能力不高，整個課堂以漢語式教學為主，而且由于小學英語不是考試科目，根本沒有受到學校的重視，學生英語入門階段的基礎(chǔ)就打不好，發(fā)音不準、不會拼讀國際音標、欠缺正確的英語學習方法，很多學生在五六年級就開始討厭英語的學習。這也是制約農(nóng)村英語教學的另一個重要原因。

3 創(chuàng)造良好的課堂氣氛，增加學生的英語實踐活動，發(fā)展師生間民主、 互助、關(guān)心、合作的新型關(guān)系，營造課堂教學的民主氣氛，尊重學生的民主氣氛，是提高小學英語教學效果的一個重要原因。

在這次活動中，每位教師的課都給了我很大的震撼，她們在教學中巧妙的穿插了各種游戲，學生更是從開頭一直認真到最后，效果特別好，合理的運用了TPR活動，讓學生手、腦、嘴乃至身體一起動起來，這樣就不由得讓學生不注意聽課了。而現(xiàn)在一些農(nóng)村小學英語教師的教學模式還是過去的“一言堂”的傳統(tǒng)教學方式，整個一節(jié)課以老師的講為主，學生練的很少，上課呆板無趣，無法激發(fā)學生對英語的興趣，課堂效果很差。

4 恰當?shù)厥褂枚嗝襟w能夠提高英語教學效果。

此次活動中，教師們都使用了多媒體這一現(xiàn)代化工具，以鮮艷的色彩活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生在英語氛圍中用英語去理解去思考，而且還能把那些學生未曾見過的事物和一些抽象難懂的內(nèi)容通過畫面再現(xiàn)于屏幕，并根據(jù)需要加以變化。而農(nóng)村小學英語教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力不強，這種師資現(xiàn)狀造成部分學校多媒體設(shè)備成為擺設(shè)，根本不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在大多數(shù)教師看來，多媒體技術(shù)的運用太麻煩、太困難。的確如此，要備好一節(jié)課，需要找大量的圖片等資料，還要進行編輯處理，這樣消耗了教師的大量時間。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，帶來了教學內(nèi)容和教學方式的變革，也給每一位教師帶來較大的挑戰(zhàn)，不少教師雖然家里購置了電腦，學校也有電腦，但缺乏鉆研精神，對于多媒體教育技術(shù)一知半解，淺嘗輒止，有的教師僅僅會一點皮毛知識，打字尚且不夠熟練，更別提采集、制作、編輯圖片和音視頻等教育教學資源了。農(nóng)村部分老教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，知識結(jié)構(gòu)老化，多媒體設(shè)備的正常開關(guān)操作都成問題，確實難以勝任多媒體教學。

5 本次活動中，我感受到學生對英語掌握的非常好，而農(nóng)村小學生對英語的掌握情況遠遠跟不上城市學生。

這包括學生自身的原因和家長方面的原因 。有些家長不從自己子女的實際情況出發(fā)，期望值過高；有些家長不是對子女關(guān)心備至，方法失當，就是過于嚴苛，或過于嬌寵；有的家長因自身文化太低，對外語學習重要性的認識不足，平時大部分學生從小生活在農(nóng)村，認為所學英語知識對自己的將來沒有什么作用。另外，多數(shù)家長文化水平都很低，不懂得外語作為一種交際工具的重要性，也不懂怎樣教育兒女。有些學生學習目的不明確，對英語學習沒有動力，缺乏興趣，和老師之間情感上有距離，不是想學而學不好，就是因為不懂或不愛學；學習外語意識不強，對非本民族語言重要性的認識不足，學生自認為學英語是負擔，不在英語課上下工夫；大部分的農(nóng)村學生膽小害羞，在上課有問題不敢說，會話不敢對答，教師的提問和朗讀課文不敢大聲，唯恐教師批評，又怕同學取笑。

總之，轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學學習英語的現(xiàn)狀，關(guān)鍵是學生在認識上要有提高，在學習上要有興趣。作為二十一世紀的教育教學工作者，相信只要與時俱進，樹立新的教學理念，努力工作，積極探索農(nóng)村英語教育教學的成功之路，我們農(nóng)村英語教學相對落后的現(xiàn)狀必將得到極大的改善。

參考文獻

[1]朱怡紅.小學英語有效性教學策略研究[D].蘇州大學，2009.