關(guān)于初中化學教學情境創(chuàng)設(shè)的探究

劉倩倩

摘 要：初中化學教學情境的創(chuàng)設(shè)有利于活躍課堂氣氛、提高課堂效果。本文對初中化學教學情境的創(chuàng)設(shè)意義、方法、策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：化學教學；教學情境；創(chuàng)設(shè)；策略

所謂教學情境，就是使學生從事學習活動、產(chǎn)生學習行為的一種環(huán)境或背景，是具有一定情感氛圍的教學活動。它是教學信息的載體，能給學生提供課堂思考的背景，讓學生在這種特定的情境中思考、學習，并獲得科學知識。化學新課程強調(diào)：“在設(shè)計教學時，要努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情境。”根據(jù)不同的授課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，可以達到事半功倍的效果。

一、化學教學情境創(chuàng)設(shè)的方法與實踐

化學教學的根本目標是促進學生科學素養(yǎng)主動、全面的發(fā)展。因此，化學教學教學情境的創(chuàng)設(shè)要為實現(xiàn)化學教學目標服務(wù)并緊緊圍繞這一目標來展開。

（一）利用化學實驗創(chuàng)設(shè)教學情境

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，化學教學離不開實驗，化學實驗是化學教學中設(shè)置情境的有利因素，利用實驗可以設(shè)置許多生動、有趣的情境，從而激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極主動參與課堂教學，同時也有利于學生科學素養(yǎng)的提高。著名化學家戴安邦說過：“加強實驗，無論如何都不過分。”因此，充分利用化學實驗的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生通過實驗觀察、記錄、分析及數(shù)據(jù)的處理獲得感性信息，去思考、討論、探索問題，并由此引發(fā)連貫性的問題意識，激發(fā)學生積極的學習動機，不斷培養(yǎng)其學習化學的興趣和良好的觀察、思維能力。

（二）利用生活體驗創(chuàng)設(shè)教學情境

我們要注重觀察體驗生活中的化學知識，善于將生活素材引入到化學課堂中，讓學生從熟悉的現(xiàn)實生活經(jīng)歷和體驗中出發(fā)了解、掌握化學知識。使學生感受到化學知識與我們的日常生活是息息相關(guān)的，化學知識是有用的知識，以此來激發(fā)學生對化學知識的學習興趣和動機，提高化學教學的實效性。

（三）利用化學故事創(chuàng)設(shè)教學情境

通過故事創(chuàng)設(shè)教學情境是一種適宜中小學課堂教學的方法。故事中的人，事、物、境、情都會對學生產(chǎn)生深刻的影響。生動的故事內(nèi)容，教師繪聲繪色的講述，往往是激發(fā)學生學習興趣的良方。因此，用化學故事創(chuàng)設(shè)情境是非常行之有效的方法。

（四）運用多種媒體創(chuàng)設(shè)教學情境

教育家荀況曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之……”，形、聲、色的感官刺激，不僅使課堂氣氛輕松愉快，易激起學生的創(chuàng)造性思維，還可以使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。從信息論角度看，利用直觀教具，尤其是運用現(xiàn)代化教學手段，更有利于信息的傳播和吸收。現(xiàn)代化教學手段主要包括幻燈、投影、錄音、電視、電影、計算機等多媒體教學手段，這些手段和傳統(tǒng)的教學媒體相比，具有形聲性、展現(xiàn)性、先進性、高效性等特點，它能有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來傳遞教學信息，使教學內(nèi)容能較好地接近客觀實際，使學生不但能置身于課堂教學材料所描述的情境之中，較好地理解教學內(nèi)容，還能激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的觀察力和思維力，起到事半功倍的作用。

（五）利用語言文字創(chuàng)設(shè)教學情境

“當我們走進鮮花盛開的花園時，我們會聞到花兒的香味；當我們打開白酒瓶時，我們會聞到酒精的味道。從構(gòu)成物質(zhì)的微粒來看，這說明了什么？”這樣的一個教學情境，是以學生熟悉的鮮花的味道和白酒的酒精味為素材，利用教師生動的語言來呈現(xiàn)的。在課堂教學中運用優(yōu)美的語言和文字來渲染良好的教學氛圍，給學生聽覺和視覺上一種美的感官享受，這對學生健康心理和健全人格的形成也有著不可低估的作用。例如：在學習“燃料燃燒對環(huán)境的影響”這一課題時，教師可以以詩朗誦的形式來描繪我們優(yōu)美的環(huán)境，讓學生沉浸在對美麗大自然的遐想中，這時才引出本科的課題，學生的情緒一下就高漲起來，激發(fā)了學生的好奇心，讓學生有了了解污染并改變現(xiàn)狀的決心，為接下來的新課學習營造了濃濃的教學氛圍。

二、初中化學教學情境創(chuàng)設(shè)的策略

在化學課堂教學中，教師應要根據(jù)學生已有的認知結(jié)構(gòu)和思維層次，適時提出學生熟知但又一時解釋不了的問題，造成學生認知沖突。這樣就能創(chuàng)造直觀而富有趣味的情境，從而激發(fā)學生思維和情感，使之進入特定的學習狀態(tài)。因而在化學教學中如何設(shè)置好課堂教學情境，就成為培養(yǎng)學生思維能力的一個重要途徑。

（一）好的教學情境要面向全體學生

學生是學習的主體，“讓每一個學生”、“給每一個學生”、“為每一個學生”，也就是關(guān)注每一個學生，是化學課程改革非常強調(diào)的一個重要理念。新的教學理念要求面向全體學生，力求使不同程度的學生都能主動參與到學習活動中來。

（二）好的教學情境能深化以科學探究為主的多樣化的學習方法

新課程將科學探究作為課程改革的突破口，倡導以科學探究為主的多樣化的學習方法。創(chuàng)設(shè)好的教學情境能夠?qū)嶒灐⒂^察、調(diào)查、資料收集、閱讀、對話、辯論等積極的學習方式融為一體，以改變教師傳統(tǒng)的教學方式。

（三）好的教學情境內(nèi)容注重貼近社會、貼近生活

學生在日常生活中化學知識接觸較多，通過教學情境的創(chuàng)設(shè)，使學習興趣提高。真正體現(xiàn)了新課標提倡的從真實的情境中去學習化學，強調(diào)化學科學知識的應用。

化學在生活中的應用相當廣泛，而為了培養(yǎng)學生們對化學的學習興趣和動力，滿足學生們的求知欲，創(chuàng)設(shè)一定的情境教學是相當必要，這使學生們在學習的過程中不僅是為了學習而學習，而是在學習知識的過程中又能體驗到一種化學知識給他們帶來的快樂。初中化學教學中的情境創(chuàng)設(shè)對學生和老師的意義都重大，能否做好將很大程度決定教學效率及學生學習是否積極，能否直接應用于生活。