“多民族文化融合的園本課程開發與實施研究”的實施途徑

劉新華

【摘要】《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出：“民族傳統文化是中華民族文化寶庫中珍貴的財富，承擔著對兒童進行社會化教育重要職責”。可見，讓幼兒在早期教育中接觸多民族文化，對幼兒的啟蒙成長有著重要意義。

【關鍵詞】多民族文化 幼兒園 課程開發 實施

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0090-02

我園以新疆兵團地域文化融合為例，從建設文化強國的目的著眼，挖掘新疆兵團民族、歷史和文化，弘揚新疆兵團民族傳統優秀文化，展示新疆兵團民族文化風采。通過展示新疆兵團民族穿戴服飾裝飾、建筑居住安居、交通運輸生產等文化的物質標識，新疆兵團民族特色飲食及食用方法；通過豐富多彩的群眾娛樂項目，展示新疆地方能歌善舞的民族風情和娛樂文化；通過介紹新疆少數民族交往禮儀文化，展示新疆兵團民族交往文化在日常生活中的鮮明特色。我園采取了以下課題研究的實施途徑

一、結合環境創設開展多民族文化融合課程實施

在幼兒園內，以“環境熏陶人，活動感染人”為活動載體，把民族文化元素融入幼兒的每日活動之中。我園用具有維吾爾族傳統建筑特色的圖案來裝飾欄桿、走廊及展板，使幼兒每天踏入幼兒園就能在視覺上感受到傳統的文化藝術；組織教師在班級的區域活動中設民族服飾專區和“民族娃娃家”、“民族風情園”等區角，通過服飾表演和角色扮演讓幼兒領略多彩的民族服飾和傳統禮儀文化等，最大限度地在幼兒園環境建設上為幼兒營造濃郁的多民族文化融合的氛圍。

二、結合主題教育活動開展多民族文化融合課程實施

在我園開展的多民族文化融合課程之中，圍繞幼兒熟悉且喜歡的多民族文化融合作品開展主題教學活動。在大班、中班組織幼兒開展了《民族團結一家親》的主題活動，通過故事《民族團結小故事》、《軍墾戰士的故事》；講述《漢字寶寶》，誦讀兒歌《葡萄抱成團》等了解多民族文化融合的背景；通過音樂《大中國》、美術活動《中國民間剪紙》、《中國京劇臉譜》了解剪紙、臉譜是中國的一種文化，增長對中國多民族文化融合藝術的親和力，在一系列的活動中，讓幼兒在濃郁的民族文化氛圍中耳濡目染地受到熏陶，感受多民族文化融合作品的藝術魅力。

三、把多民族文化融合課程內容適時融入各教學領域

我們不但組織專門性的主題活動，在其他內容的主題教學中，我們也將多民族文化融合內容滲透其中。在教育方法、組織形式上進行了大量的創新，帶領幼兒參加社會實踐活動、民族風情探訪活動，讓幼兒在動手制作民族食物、用品的過程中得到了發展。在藝術領域活動中融合維吾爾族歌舞文化，在晨間活動普及維族舞蹈《維族小姑娘》。在區域活動課程中，結合維吾爾族的民族文化特色，我們開展了《美麗的服飾》等區角活動，在區角活動的開展過程中，孩子們欣賞不同民族的美麗服飾。在社會領域活動中，我們創設與主題相關的環境，在活動室布置“民漢一家親”主題墻畫，在走廊里布置新疆瓜果掛飾，在表演區投放各種不同民族風格的服飾、頭飾，在音樂區投放各民族的各種樂器等等。通過研究，教師對維吾爾族文化的欣賞能力和鑒賞能力在逐步提升，科研意識、科研能力也得到了提高。為開發和創編“維、漢一家人”、幼兒民族舞、維族舞蹈早操活動教材積累第一首資料。研究過程使幼兒的主動性得到充分發揮，幼兒的民族情感、交往能力、身心健康等潛力得到不斷開發。

四、把傳統節日教育與多民族文化融合園本課程有機結合

我們把傳統節日教育在幼兒園各環節活動中有機結合，我們還充分利用家長和社區資源，豐富節日活動開展的途徑。邀請家長參與到節日教育活動中，不僅拓寬教師的思路，豐富教學內容，而且增進了教師對幼兒文化背景的了解，都蘊含著我國人民尊老、愛幼、勤勞、善良、和善、愛國等優良品德，具有重要的教育價值。我們除了開展中國傳統節日外，并適當介紹開展了一些少數民族的節日活動，使孩子們加深了對我國“民族大家庭”的認識，了解了少數民族的節日風俗和文化傳統。通過活動，幫助幼兒了解中國人過節的習俗，感受過節的氣氛并分享過節的快樂，體驗與同伴一起過節的喜悅，達到對兒童進行多民族文化融合課程開發的目的，實現身心的全面和諧發展。

五、社區中的多民族文化融合園本課程資源

《幼兒園教育指導綱要》社會領域內容和要求中指出：“充分利用社會資源，引導幼兒交際感受祖國文化的豐富和優秀。適當向幼兒介紹我國各民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性”。于是，我們遵循幼兒整體認知的特點，根據學習對象本事的知識結構，在教育中有機地吸取中華傳統文化的精粹和本地域少數民族文化的精粹。如：社區倡導鄰里和諧、尊老愛幼、講禮貌、講文明、講衛生等有選擇的融合運用到幼兒園教育中，讓多民族文化融合課程厚實幼兒的素養。

本研究一是根據地區和幼兒園的實際情況選擇適宜的民族文化內容；二是根據各民族幼兒所生活的環境創新教育教學方法，注重各民族幼兒的個體差異；三是引導少數民族家長參與到幼兒教育中來，構建具有本土特色的園本課程。促進教師、幼兒及幼兒園的發展。endprint