思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用

張世英

【摘要】隨著當(dāng)前教育改革的逐步推進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量便成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。根據(jù)初中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律可知，記憶與思維是課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力，物理是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中的新型科目，其一方面可以傳授基本的物理學(xué)知識，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，初中物質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的水平對學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的培育發(fā)揮著舉足輕重的作用。思維導(dǎo)圖是一種發(fā)散性的學(xué)習(xí)方法，在物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠較好地提高物理課堂教學(xué)的實(shí)際效果。本文通過對思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行分析，探究符合初中生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 初中 物理學(xué)科 實(shí)踐教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0111-01

根據(jù)國家學(xué)科設(shè)置的特點(diǎn)，物理屬于理科范疇的學(xué)科，在物理實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的思維能力能夠直接影響學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題與解決問題的能力。在物理實(shí)踐教學(xué)中，通過對初中階段的學(xué)生進(jìn)行物理思維方式的訓(xùn)練，不僅能夠夯實(shí)其基礎(chǔ)知識，使其能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科有一個(gè)科學(xué)精準(zhǔn)的認(rèn)識。在初中物理教學(xué)課堂中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以較好地推動物理實(shí)踐教學(xué)。教師在物理課堂教學(xué)中，不僅可以傳授課本知識內(nèi)容，還能夠明確知識之間的關(guān)系，最大限度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，提高物理實(shí)踐課堂的教學(xué)效果。

一、初中物理實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀

在物理教學(xué)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)異常重要。在初中階段，物理學(xué)科的知識點(diǎn)較為簡單，但是其中也蘊(yùn)含著豐富的理學(xué)思維。根據(jù)當(dāng)前調(diào)查可知，教師在物理課程教學(xué)中，多采用知識性的講解，沒有對學(xué)生的課本知識體系進(jìn)行整理。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的時(shí)候，多采用的知識內(nèi)容的識記，而沒有對其邏輯體系及生活來源進(jìn)行思考。生活為理現(xiàn)象的產(chǎn)生提供了源泉，每個(gè)物理定律與規(guī)則的提出都是基于對現(xiàn)實(shí)生活的觀察，通過對表面現(xiàn)象進(jìn)行推理分析，才能夠探究其內(nèi)在規(guī)律。根據(jù)科學(xué)研究方法的特點(diǎn)可知，實(shí)驗(yàn)法是當(dāng)前科學(xué)研究中最為廣泛的一種方法，然后在當(dāng)前的一些初中學(xué)校中，由于體制機(jī)制的原因，一些實(shí)驗(yàn)器材的缺乏，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒法開展，不能夠較好地鍛煉學(xué)生物理動手能力，更不用說解決問題的思維與科學(xué)研究的精神。學(xué)生在物理教學(xué)中，其學(xué)到的知識都是固定的知識，沒有掌握具體應(yīng)用的方法。雖然我國開展了課程改革，但是在部分初中學(xué)校，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。在這種模式教授下，學(xué)生一方面不能學(xué)習(xí)到豐富的物理學(xué)知識，另一方面還體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)到趣味性。另外，當(dāng)前的教學(xué)主要是圍繞考試展開的，當(dāng)前部分教學(xué)行政部門對教學(xué)成績的要求過高，這就會導(dǎo)致在實(shí)際物理實(shí)踐課堂中，還是注重考點(diǎn)知識的記憶，尤其是一些物理公式的推算，這在一定程度上背離了物理實(shí)踐課堂的初衷。因此，當(dāng)下的物理教學(xué)實(shí)踐缺乏科學(xué)合理的教學(xué)方法，同時(shí)也忽視對學(xué)生物理思維模式的培養(yǎng)。

二、思維導(dǎo)圖開展物理實(shí)踐性教學(xué)

1.思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖也被稱為心智圖，在物理實(shí)踐教學(xué)中，通過采用思維導(dǎo)圖不斷誘發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而輔助初中物理實(shí)踐的教學(xué)活動。其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）思維導(dǎo)圖通過激活學(xué)生認(rèn)知圖示，采用線條、箭頭、文字等形式將物理學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行邏輯鏈接，更好地促進(jìn)學(xué)生記憶與理解。（2）思維導(dǎo)圖通過分析知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生較好地形成邏輯思維，提升自主學(xué)習(xí)的水平。（3）思維導(dǎo)圖形式豐富，內(nèi)容有趣，可以簡化學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

思維導(dǎo)圖是一種新型的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中采用該種模式則需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，將學(xué)生實(shí)際的求知需求與當(dāng)前教學(xué)任務(wù)結(jié)合起來。思維導(dǎo)圖具有邏輯鏈接性，通過這種模型圖引導(dǎo)學(xué)生注重課堂的教學(xué)重點(diǎn)，提高其學(xué)習(xí)的目的性。而且在課下復(fù)習(xí)過程中，可以憑借思維導(dǎo)讀回顧教師在課堂中的講解內(nèi)容，加深對知識點(diǎn)記憶與理解。同時(shí)，當(dāng)在物理課程實(shí)踐中采用思維導(dǎo)讀，可以不斷增強(qiáng)學(xué)生探索精神，使其掌握更加豐富的物理學(xué)知識。

3.提高師資建設(shè)

隨著當(dāng)前改革的逐步推進(jìn)，初中學(xué)校的教學(xué)模式需要得到較大的改善。在傳統(tǒng)教學(xué)中，物理學(xué)實(shí)踐教學(xué)主要以教師講授為中心，但是在當(dāng)前新型教學(xué)模式下，學(xué)生成為課程教學(xué)的核心。由于教學(xué)模式得到改革，師資隊(duì)伍也需要進(jìn)行整合。同時(shí)，在新型教學(xué)模式下，教學(xué)要求有了相應(yīng)的改變，信息技術(shù)在教學(xué)也需要得到廣泛的應(yīng)用。因此，在當(dāng)前教學(xué)過程中，要想提高思維導(dǎo)圖在物理實(shí)踐教學(xué)中的價(jià)值，則需要不斷提高師資水平，要求教師儲備基本信息化技術(shù)，在課堂教學(xué)中，將課本的知識點(diǎn)與思維導(dǎo)圖的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生物理學(xué)思維，培育學(xué)生的實(shí)踐水平與科學(xué)精神。

三、 結(jié)語

總之，根據(jù)以往的相關(guān)研究可知初中物理實(shí)踐性教學(xué)缺失存在諸多問題，但是只要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)模式，將思維導(dǎo)圖模式切實(shí)落實(shí)到物理課程教學(xué)中，通過增強(qiáng)學(xué)生自主探究精神與實(shí)踐水平，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)物理學(xué)知識的學(xué)習(xí)與理解，必然會提高初中學(xué)生理學(xué)實(shí)踐能力。

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