小學(xué)語文合作類家庭作業(yè)的實(shí)踐與探究

李麗

【摘 要】

加強(qiáng)對家庭作業(yè)領(lǐng)域的研究，加大合作類作業(yè)的設(shè)計(jì)力度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 合作類 家庭作業(yè) 探究

自新課改實(shí)施以來，課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)均受到教育理論與實(shí)踐工作者的廣泛關(guān)注，加強(qiáng)對家庭作業(yè)領(lǐng)域的研究，在實(shí)際作業(yè)活動(dòng)中滲透新課改理念，加大合作類作業(yè)的設(shè)計(jì)力度，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流正是本次論文要探究的問題。

新課改運(yùn)動(dòng)以來，課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)幾乎都受到了教育理論與實(shí)踐工作者的廣泛關(guān)注，作業(yè)設(shè)計(jì)作為家庭作業(yè)的重要環(huán)節(jié)之一，是其它一切作業(yè)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，比起教學(xué)活動(dòng)的其他環(huán)節(jié)而言，家庭作業(yè)無疑是相對薄弱的研究領(lǐng)域，對其進(jìn)行深入的探究，無論是在教育理論還是實(shí)踐層面都有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

霍啟紅、康紅芹在《素質(zhì)教育下家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)》進(jìn)一步指出：合作作業(yè)能培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，有利于搭建親子關(guān)系的心橋。因而，我認(rèn)為加大合作類作業(yè)的設(shè)計(jì)力度，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。

因而，我在教學(xué)中做了以下嘗試：下面先簡單介紹下此次作業(yè)的布置背景。此次作業(yè)的布置時(shí)間恰為中秋節(jié)前幾天，作業(yè)要求完成時(shí)間為中秋假期。與中秋相關(guān)的語文四年級(jí)第一單元第一課《觀潮》教學(xué)任務(wù)完成。在設(shè)計(jì)此次作業(yè)前期，我就以中秋有關(guān)的觀潮現(xiàn)象通過《觀潮》一文向同學(xué)們做了細(xì)致的介紹，通過前期鋪墊使得學(xué)生對中秋習(xí)俗、中秋來源等有了一定的了解。同時(shí)要求學(xué)生回家和家長一起查閱中秋節(jié)相關(guān)的資料及圖片，開展了一節(jié)“話中秋”匯報(bào)課后再讓學(xué)生和家長合作完成此次手抄報(bào)作業(yè)。

作業(yè)的完成狀況還是相當(dāng)不錯(cuò)的，很多作業(yè)都含蓋了中秋習(xí)俗觀潮、吃月餅，中秋的相關(guān)知識(shí)，并寫下了一些中秋的祝福語。作業(yè)涉及的知識(shí)范圍較廣，通過此次作業(yè)活動(dòng)，學(xué)生習(xí)得了大量的有關(guān)中秋的知識(shí)，并對課文《觀潮》有了更深層次的了解。

家長學(xué)生合作完成的作業(yè)活動(dòng)方式更進(jìn)一步保證了作業(yè)的優(yōu)質(zhì)性，此外，把家長納入到作業(yè)的參與主體中，一方面可以加強(qiáng)家校聯(lián)系，以便家長更好地洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對性地對孩子展開相應(yīng)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。另一方面，學(xué)生在作業(yè)活動(dòng)中，通過和家長的協(xié)作對其認(rèn)知能力的發(fā)展，對親子關(guān)系的推進(jìn)方面大有益處。但通過此次作業(yè)，我覺得這次的作業(yè)設(shè)計(jì)還是存在諸多問題的。

一、忽視了對作業(yè)過程的設(shè)計(jì)

家長參與的作業(yè)活動(dòng)往往帶來高質(zhì)量的作業(yè)完成結(jié)果，這在提高學(xué)生認(rèn)知能力的同時(shí)也導(dǎo)致了作業(yè)的反饋功能弱化的現(xiàn)象。作業(yè)不僅是鞏固學(xué)生知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑，也是教師進(jìn)行在教學(xué)的重要憑借之一。在家長參與下作業(yè)完成狀況的高質(zhì)性，極易造成學(xué)生作業(yè)活動(dòng)優(yōu)質(zhì)的假象。單一呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)作業(yè)結(jié)果的完成方式，使得教師對學(xué)生在作業(yè)活動(dòng)中的狀況一無所知，阻礙了教師針對學(xué)生狀況再教學(xué)活動(dòng)的開展。

二、忽視了對家長參與工作的相關(guān)指導(dǎo)

家長從學(xué)生那里的獲悉的作業(yè)信息，僅僅是要合作完成一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)。對作業(yè)的目的、自身在作業(yè)活動(dòng)中的角色定位等毫不知情。在缺乏作業(yè)相關(guān)知識(shí)引領(lǐng)下的作業(yè)合作活動(dòng)，其作業(yè)目的的有效達(dá)成難以得到保證。

三、忽視了對作業(yè)目的的介紹

教師在作業(yè)設(shè)計(jì)前，對學(xué)生并沒有做作業(yè)目的的相關(guān)說明，缺乏目的指引的學(xué)生，在作業(yè)活動(dòng)中極易把作業(yè)的完成狀況當(dāng)成作業(yè)目的的唯一指標(biāo)，不了解作業(yè)目的的真正內(nèi)涵，在作業(yè)活動(dòng)中極易出現(xiàn)過度依賴家長的局面。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為，教學(xué)要想取得效果必須考慮學(xué)生已有的水平，并走在兒童發(fā)展的前面。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮給予學(xué)生一定的作業(yè)引導(dǎo)，例如，提供一定的學(xué)習(xí)背景資料或者有效的學(xué)習(xí)方法介紹等，適宜的作業(yè)引導(dǎo)策略有利于幫助學(xué)生跨越最近發(fā)展區(qū)，向更高的智能水平邁進(jìn)。

小學(xué)生由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，極易被新穎、獨(dú)特的事物吸引?；趯W(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合這次合作類作業(yè)的實(shí)踐，我認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)家長與學(xué)生合作類作業(yè)時(shí)，要注意一下幾個(gè)方面。

1.時(shí)間的便易性。家長與學(xué)生合作類的作業(yè)，教師要充分考慮作業(yè)時(shí)間的便易性，要保證家長有時(shí)間參與學(xué)生的作業(yè)活動(dòng)?？紤]家長的作業(yè)參與時(shí)間是保證家長學(xué)生合作類作業(yè)順利完成的重要前提。教師可以把此類作業(yè)安排在假期等時(shí)間較為豐裕的時(shí)間段，作業(yè)完成時(shí)間可適當(dāng)延長，以保證家長學(xué)生合作類作業(yè)的順利完成。

2.作業(yè)目的的介紹。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)前，就此次作業(yè)目的要向?qū)W生做較為詳細(xì)的介紹。讓學(xué)生明白作業(yè)目的的真正內(nèi)涵不是作業(yè)完成結(jié)果的高質(zhì)性，而是在作業(yè)活動(dòng)中所獲得的各方面能力的發(fā)展進(jìn)步。幫助學(xué)生樹立作業(yè)的責(zé)任感，避免學(xué)生作業(yè)活動(dòng)過程中的依賴性。

3.注重作業(yè)過程的設(shè)計(jì)。家長與學(xué)生合作類作業(yè)其高質(zhì)性的完成結(jié)果一定程度上弱化了作業(yè)的反饋功能，教師不能從作業(yè)的完成狀況來判定學(xué)生的知識(shí)掌握狀況及某方面存在的不足。例如，在作業(yè)的背面，可以要求學(xué)生描述此次作業(yè)的完成過程。包括任務(wù)的分工、作業(yè)活動(dòng)中遇到的困難、自身在作業(yè)活動(dòng)中的心理感受等，以便教師明晰學(xué)生的作業(yè)活動(dòng)過程，有針對性地開展教學(xué)。

4.給予家長一定的作業(yè)指導(dǎo)。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要注重把家長納入到作業(yè)設(shè)計(jì)的范圍中來，與家長溝通、交流，指導(dǎo)家長合理、科學(xué)地參與學(xué)生的家庭作業(yè)活動(dòng)，防止家長對學(xué)生家庭作業(yè)過度自主加壓，以便更好地與家長形成教育的合力共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)家長與學(xué)生合作作業(yè)時(shí)，可以通過短信、郵件、或信件的形式就此次作業(yè)的目的、家長在作業(yè)活動(dòng)中的角色定位、作業(yè)完成的步驟，做較為詳盡的說明，做好家長、學(xué)生在家庭作業(yè)活動(dòng)中的任務(wù)分配工作，以便家長明晰自身的任務(wù)角色，有針對性地參與作業(yè)活動(dòng)。

5.增加家長作業(yè)反饋環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行家長學(xué)生合作類作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重增加家長作業(yè)反饋的環(huán)節(jié)。例如可以在作業(yè)的背面讓家長就此次作業(yè)的完成狀況、學(xué)生在作業(yè)活動(dòng)中的表現(xiàn)等方面做相關(guān)的描述，此外，還可以要求家長提出相關(guān)的意見和建議以便教師更好的設(shè)計(jì)此類作業(yè)。

合作類家庭作業(yè)設(shè)計(jì)研究是與教育實(shí)踐緊密聯(lián)系的課題，立足于教育實(shí)踐，從實(shí)踐中了解現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而有針對性解決問題是深化家庭作業(yè)設(shè)計(jì)研究的最重要的途徑。在以后的教育實(shí)踐中，我會(huì)積極地發(fā)現(xiàn)問題，汲取經(jīng)驗(yàn)，立足于教學(xué)實(shí)踐，加深對合作類家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。

【參考文獻(xiàn)】

【1】霍啟紅，康紅芹.素質(zhì)教育下的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)【J】.當(dāng)代教育科學(xué)，2010（4）

【2】莫雷.教育心理學(xué)【M】.廣東教育出版社，2002（130）