趣味游戲在小學低年級數學教學中的應用

摘 要：在小學低年級數學教學中巧妙的引入富有趣味的數學游戲，不但可以為學生高效學習創設一個輕松愉快的學習情境，還能通過游戲中的團隊合作與競爭，幫助學生積累學習生活經驗。本文結合當前基礎教育課程改革的要求，嘗試將數學教學游戲化的教學方法，讓學生在游戲中快樂學習。

關鍵詞： 趣味游戲；小學低年級；數學教學

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2236-1879（2017）05-0074-01

低年級小學生年齡偏小，學習的有效注意力時間很短，針對小學生的這個心理特點，選擇游戲教學法對于提高小學生的注意力是最行之有效的方法。如何更好在數學課中實現趣味化的游戲教學是眾多小學數學老師共同探討的課題，本文結合多年的教學經驗，談談個人的想法，供同仁參考。

一、小學數學教學中應用游戲教學法需遵循的原則

（一）游戲的全面覆蓋性原則。

在小學數學教學中引人游戲，最終目的為了吸引學生參與數學課堂學習的積極性。如果游戲設計不能考慮到所有學生，那么游戲的目標就無法實現。因此，教師在游戲教學設計時，不能只考慮一部分學生，而應該站在全體學生的角度，要保證游戲的全面覆蓋性，要讓每一個學生能夠有機會參與到游戲中，都能成為游戲中的一份子。避免游戲淪落為個別人的游戲，從而喪失游戲的價值。

（二）游戲的教學服務性原則。

在小學數學教學中設計游戲，最終目的是為了讓學生更好地消化課堂教學內容，而不是為了讓學生在游戲中玩樂。這就要求小學數學教師在設計游戲時要把握兩個基本點：游戲與知識點的聯系。必須要緊緊圍繞課堂教學知識點來設計和組織游戲，不能偏離課堂教學主題，要通過游戲培養學生的學習能力和學習興趣；游戲對拓展和激發學生思維的作用，要考慮游戲設計的深度，要設計能夠拓展學生思維，激發他們去思考創新的游戲。充分實現游戲為教學服務的目標。

二、小學低年級數學教學中趣味游戲教學法的應用

（一）課堂導入“游戲化”，激發興趣。

課起始，學生精神狀態還處于極度興奮階段，人雖進入課堂，但心中還想著課間的玩樂、此時若把游戲引進課堂，可以給學生一個強烈的刺激，引起他們轉移到課堂，進入最佳學習狀態、

例1：在《平均數》課一開始，設計“拍球”游戲，甲組4人，乙組5人，根據每一代表的拍球個數作統計，甲組拍球總數起過乙組拍球總數，學生很小服氣，喊道：“這不公平！”那么，怎樣才能公平呢？有的說：“甲組也再加1人”，如果不允許加人呢？矛盾激化了，有學生站起來用手比劃著說：“把每組幾個人拍球數勻乎……、”這一“勻乎”，表明學生己從實際問題的困惑中產了“求平均數”的迫切需求，教師便水到渠成地引入“平均數”、這時，還沉浸在興奮中的學生迸出各種問題，并樂意去思考、解決它，這樣的安排，拉近了數學與生活的距離，充分激發學生學習數學的興趣。

（二）學習新知“游戲化”，自主學習。

例2：以進行《克與千克》知識點學習時，可以用小組競賽活動的方式進行，每組都有一包綠豆，一瓶礦泉水，一本新華字典、各組先估計出這些物品有多重，并將估計結果填入表格中、然后用秤稱，看哪一組估得最準？這種競賽游戲體現了學生的主體地位，不僅培養了學生的觀察、實驗、猜測、驗證的意識，還培養了他們的估算能力和交流的習慣、

（三）拓展內容“游戲化”，寓學于樂。

活動是數學游戲教學最常用的一種方式，低年級小學生通過活動既能夠培養學生的動手能力、合作精神，又能加強對數學知識的理解、

例3：在學習“行程應用題”中的相遇問題的拓展內容時，把小學生帶到操場上進行實地模擬演示：設定A、B兩地，讓甲、乙兩位學生進行表演，老師發出指令，學生同時行走，老師再讓幾位學生用秒表為他們計時，要求其中學生仔細觀察兩位同學的演示過程，思考行程中的各個基本要素的變化，并用線段圖表示出來，再找出等量關系式。相遇問題是小學數學里的難點，若只是簡單在黑板上畫圖講解，學生可能印象模糊，而通過把學生帶到操場演習，讓學生親身感受，自己畫圖分析，這樣不僅可以激發他們的學習興趣，而且讓學生易于理解知識難點。

（四）課結束前“游戲化”，留有余味。

在下課前五分鐘，學生注意力容易分散、在課結束前如果能精心設計一個新穎有趣、耐人尋味的游戲，不僅能鞏固新知，調節疲勞，保持學習興趣，還能進一步激起孩子探索求知的欲望，活躍思維。

例4.《年月日》的教學快結束時，設計一個小游戲，規則如下如果報出的月份是小月，就舉右手；報的月份是大月，就舉左手；報的月份是2月，兩手都舉，這時候，小同學們又會非常興奮地投入地游戲中……并且在游戲過程中加強了思維的訓練，在表達中深化了知識的理解。

（五）課外練習“游戲化”，學以致用。

低年級小學生喜歡在課外時間玩玩具，或是與同學、家人玩游戲、給學生安排一些課外小游戲，可以讓他們在玩耍中鞏固所學知識、

例5：設計24點游戲、拼七巧板等形式多樣有趣的小游戲，調動學生積極思考，想出各種方法，同時與同伴交流中增進情誼，并能在游戲中正確評價自己和同伴。

總之，小學數學老師們在把趣味游戲引進數學教學時還要注意一點，數學游戲的形式要多種多樣，貼近生活，適合課堂游戲既然是為課堂服務的，在游戲的設計上，首先就要考慮它的實用性，教師可以根據教學內容設計出形式不同，參與人數不同的游戲，這就要求我們教者深入理解教材，設計出即貼近學生生活，讓低年級小學生身心愉悅，又與教學內容緊密相連的游戲、把低年級小學生從枯燥的題海中引領出來，讓他們發現數學王國的樂趣。作者簡介：龍秀良（1965-），男（漢族），湖南衡陽，常寧市塔山瑤族鄉中心小學，專科，一級教師，主要從事小學數學教學工作。

參考文獻

[1] 陳夏珠. 游戲教學法在小學數學教學中的應用[J]. 西部素質教育，2017，（03）：243.

[2] 羅敏文. 淺談游戲教學法在小學數學教學中應用的理論基礎和基本原則[J]. 教育教學論壇，2013，（47）：194-195.