小學科學教學要重視培養學生的觀察能力

洪羅樂

摘 要：小學科學課是基于小學生客觀觀察為基礎的一門學科。在小學科學課堂中，對科學現象準確、客觀的觀察是提高小學生科學素養和觀察能力的重要前提。

關鍵詞： 小學科學；觀察能力；培養

【中圖分類號】 G628 【文獻標識碼】A 【文章編號】2236-1879（2017）05-0082-02

人們從外界所獲得的信息中，有90%是通過觀察獲得的。何為“觀察”呢？簡單來講，觀察就是使用感覺來鑒別物體或事件的性質并說出其名稱的一種行為，經常表現為描述物體、系統和生物體的性質等。觀察在人們的一切實踐活動中都具有非常重要的作用。科學家、發明家以及其它領域的卓越人物的成就，在很大程度上是與觀察力的高度發展分不開的。正因為如此，不論是自然教學或是科學教學一向都十分重視培養小學生的觀察能力?；诖?，在小學科學教學中，我們要指導學生有目的、有計劃、主動并有思維地參與到科學實驗觀察過程中去。教師要借助正確的教學方法，逐步培養和提升學生的科學觀察能力。

一、明確科學觀察的目的性

小學生在觀察過程中如果沒有一定目的性，注意力往往容易分散，陷入觀察的隨意性中，這就需要教師自己或是學生在老師的引領下能自己準確的呈現科學現象，從而明確觀察的對象，進一步體會出觀察的目的和要求。如在教學有關“聲音的產生”內容時，如果沒有明確觀察的目的，往往會出現這樣的現象：小學生把注意力停留在怎樣使物體發出聲音上，從而不斷地敲打、撥弄著鼓、尺等物，課堂上是一片喧嘩和嘈雜之聲音，本課的觀察目的聲音產生的原因卻無人注意。而如果是準確呈現現象，明確觀察的目的性，課堂上便會是另外一種現象，先讓學生自己制造聲音初步感受聲音的產生，進一步再提供鼓、小瓶、直尺并配給泡沫小球或是黃豆，并提出要求重點觀察當物體發聲時上面的泡沫小球或是黃豆有什么現象發生，學生在準確呈現這個實驗現象后，會很自然聯想到物體本身有的變化與物體發聲之間的聯系從而提出大膽的假設：物體產生聲音是由物體振動產生的，為后面的學習指明研究的方向和目的。

二、選擇具有激趣質疑的問題

小學生在探索未知事物的過程中，由于自身知識積累較少，他們總是很容易被一些事物所吸引。因此，我們在引導學生觀察某些事物之前，應讓學生對這些事物提出部分問題和猜想，這樣容易吸引學生來觀察，也有利于進一步激發學生的觀察興趣。與此同時，教師還需要將學生的這些問題和設想轉變為在觀察過程中等待解決的問題，這樣就很好地設定了學生的觀察目標和范圍。比如，在引導學生開展“純凈水、天然水”在生物活性方面的比較實驗時，因為要在實際觀察過程中比較這兩種不同的水在提供生物營養供給方面的差別，所以就不能向水中投放任何類型的魚飼料。這樣一來，學生就會看到金魚分別飼養在兩種生物活性不同的水中，就會爭先恐后提出很多問題，例如：“如果不喂這些魚飼料，這些魚多長時間就會死掉？”“究竟哪個魚缸中的金魚生命力更強??？”等等。根據這些問題，教師可以根據學生的提問，巧妙地引導學生思考這些問題，并指出這些就是該實驗要重點觀察的目的。如此一來，學生在學習過程中不僅有濃厚的學習興趣，積極主動地參與到觀察和分析實驗的過程中。

三、培養學生多角度進行觀察

在學生能夠有針對性觀察后，教師要不斷提升學生的觀察能力，培養學生通過多角度進行觀察，對事物進行全方位觀察，將一個單一的事物放到整體中進行感知。觀察出事物的與眾不同以及加深對觀察事物的理解能力。例如在觀察“水”時，如果只是單獨觀察水的特性，學生會認為自然界中水特性相同，也是我們生活中不可或缺的物質，因為對水的熟悉，在進行水觀察時，學生會對這堂實驗課覺得沒有挑戰性。所以，針對這類問題，教師要通過創新的方法，培養學生多角度進行觀察，可以在觀察水實驗時，通過加入白糖水、白醋水、冷開水與牛奶等不同的水物質，讓學生親自嘗一嘗，摸一摸，對不同的物質進行區分，說出在摸與嘗的過程中發現的區別，這樣不同角度的觀察也讓學生對水的特性：無色無味，透明的液體，有更加深刻的理解。這種從不同角度來觀察同一物質的方法，能夠讓學生的觀察能力提升，感官體驗也更加豐富。

四、引導學生寫好觀察記錄

在科學探究活動中，教師要因勢利導，指導學生進行科學觀察。在觀察過程中，要讓學生養成將觀察到的情況用文字、圖表、符號、圖畫等方式記錄的習慣。良好的觀察記錄習慣，有利于學生養成實事求是、嚴謹的科學態度，進而提升他們的科學素養。不論是日常生活中的的一些現象，還是科學探究中發現的秘密，或者是天文、地理、動植物……在觀察的時候都要有記錄，把觀察到些什么，有什么啟發，什么收獲，什么應用都要用專門的科學記錄本記錄下來，形成自己的小資料庫，看誰記得好，看誰有新的發現，定期開展評比活動，時間長樂，學生養成了良好的觀察習慣，對以后的學習也有更大的幫助。在以后的學習中，要是發現和以前觀察到的記錄相矛盾是，也可以深入思考，對比分析。

五、重視培養學生的觀察品質

觀察能力的提高是建立在一系列的觀察品質之上的，觀察品質越高就意味著觀察能力越強，那么，觀察品質包括哪些內容呢？第一，觀察的敏感性。在生活、工作和學習中，每分每秒都會出現各種各樣的現象，作為觀察者，我們需要在眾多的現象中捕捉到有價值的信息，而這種能力就稱之為觀察的敏感性。第二，觀察的持久性。在科學研究的過程中，偶爾的觀察發現可能會給觀察者一些重要的啟迪，但若想把這些啟迪拓展延伸，直至形成一定的理論則需要更持久的觀察和研究。無論是發明蒸汽機的瓦特還是發現單擺的伽利略，當年對于開水壺的觀察和對擺鐘的觀察絕都是一次又一次持久的觀察；第三，觀察的準確性。科學觀察活動一個最重要的任務就是從無數的現象中找出真相，發現真理，這時候，我們就需要觀察準確性品質，觀察者要學會利用一定的知識和工具準確地分辨出有價值的現象，以最終實現觀察的目的。

總之，觀察能力是學生學習科學知識需具備的重要能力之一，培養并提高學生的觀察能力不是一朝一夕就可以做到的。只有通過長時間的培養，并勇于嘗試不同的方法，才能有條不紊地實現預期的培養目標，為學生的終身學習打下一個良好的基礎。

參考文獻

[1] 郭延濤.心理學教程[M].山東人民出版社，2000.

[2] 王友智.小學科學教學中的實驗指導[J].教育科學，2014（10）