小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)研究

朱晨迪

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)和能力在個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展中具有舉足輕重的作用。在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)是順應(yīng)日新月異的科學(xué)技術(shù)和迅速發(fā)展的社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的客觀要求因此，繼續(xù)探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，研究如何能更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，爭(zhēng)強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有深遠(yuǎn)意義。本文將以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為基點(diǎn)討論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)思維；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】 G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2236-1879（2017）05-0128-01

數(shù)學(xué)思維在社會(huì)生產(chǎn)生活中運(yùn)用廣泛，良好的數(shù)學(xué)思維對(duì)個(gè)人及社會(huì)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)專家學(xué)者們就如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維做了深入討論并總結(jié)出有效的教學(xué)方法隨著時(shí)代的發(fā)展，在有效運(yùn)用前人總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，努力創(chuàng)新，順應(yīng)新時(shí)期的需要是教學(xué)改革的必然要求小學(xué)數(shù)學(xué)作為整個(gè)數(shù)學(xué)體系的基礎(chǔ)，其重要性尤為突出小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)方法直接影響學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)思維體系的形成和發(fā)展。

1 數(shù)學(xué)思維的定義

數(shù)學(xué)思維正在廣泛滲透于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展之中，具備一定的數(shù)學(xué)思維能力是在當(dāng)代社會(huì)中生存和發(fā)展的客觀要求 思維狀況是衡量一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族，乃至每一個(gè)人文化高低的水準(zhǔn) 現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展那么何為數(shù)學(xué)思維？數(shù)學(xué)思維是指獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和解決數(shù)學(xué)問題時(shí)的思維過程數(shù)學(xué)是科學(xué)的工具，語(yǔ)言，學(xué)科，但最重要的是，數(shù)學(xué)是科學(xué)的思想 數(shù)學(xué)中的抽象思維，嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯推理，證明，公理化，數(shù)學(xué)歸納方法等不僅是研究數(shù)學(xué)的思維，而且也是研究客觀世界的普遍思維。數(shù)學(xué)是一切科學(xué)技術(shù)不可或缺的工具，是科學(xué)技術(shù)界和人際交流共同的語(yǔ)言，是認(rèn)識(shí)世界的普遍思想一個(gè)人的成長(zhǎng)，發(fā)展都與數(shù)學(xué)密切相關(guān)。數(shù)學(xué)思維作為一種高級(jí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，與人的感覺 知覺表象有著密切的關(guān)系 感覺知覺和表象是思維的基礎(chǔ)，但對(duì)客觀世界更全面 更深入的認(rèn)識(shí)必須通過思維活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)研究和掌握思維的規(guī)律，并能在教學(xué)過程中加以運(yùn)用，對(duì)提高教育質(zhì)量有著十分重要的意義小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終。

2 數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)思維發(fā)展

在整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)生的抽象邏輯思維水平在不斷提高，學(xué)生思維中的具體形象成分和抽象成分的關(guān)系在不斷發(fā)生變化，這是思維發(fā)展的一般趨勢(shì)但是這個(gè)趨勢(shì)存在著不平衡性例如，有些小學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)概念和運(yùn)算的方法，而不需要具體事物的支持 可是，當(dāng)他們開始學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)概念和分?jǐn)?shù)運(yùn)算時(shí)，如果沒有具體事物或圖形的支持，就會(huì)感到很大的困難即使學(xué)習(xí)同一教材，不同學(xué)生的思維水平也存在著差異如計(jì)算20以內(nèi)的加減法時(shí)，有的學(xué)生可以離開具體事物，根據(jù)算理進(jìn)行運(yùn)算，達(dá)到了較高的抽象水平；有的學(xué)生卻還是離不開具體事物，往往要借助于手指或小棒進(jìn)行運(yùn)算 因此，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)不同教材不同學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展的實(shí)際水平，有的放矢地進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生的思維能力逐步地積極地向前發(fā)展。總之，正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，是做好小學(xué)教育和教學(xué)工作的前提條件之一過分強(qiáng)調(diào)小學(xué)生思維的具體形象性，往往導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單直觀教學(xué)過多教學(xué)進(jìn)度緩慢，影響思維能力的培養(yǎng)；而過分強(qiáng)調(diào)發(fā)展小學(xué)生的抽象邏輯思維，教學(xué)要求過高，也會(huì)脫離小學(xué)生思維發(fā)展的實(shí)際水平，不但收不到實(shí)效，而且會(huì)使小學(xué)生的身心健康受到影響所以，教學(xué)應(yīng)從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意到小學(xué)生思維的發(fā)展水平與特點(diǎn)，努力把小學(xué)生的思維發(fā)展從一個(gè)水平引導(dǎo)到更高的水平

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

教學(xué)方法定義為：教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方法和教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，每一種教學(xué)方法是教師組織學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)以及確保學(xué)生掌握教育內(nèi)容而進(jìn)行的一系列的有目的的行動(dòng)，這個(gè)定義說(shuō)明了教學(xué)方法不同于教學(xué)工具或手段，而是對(duì)工具或手段的運(yùn)用；不是某種固定的方式或動(dòng)作，而是一系列的有目的行動(dòng)長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教學(xué)存在重教輕學(xué)的現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及自我探索精神對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要 尤其是對(duì)于與個(gè)人乃至民族發(fā)展有密切關(guān)系的數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)該積極探索行之有效的教學(xué)方法經(jīng)研究，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法大體可分為五個(gè)系列三個(gè)層次。

五個(gè)系列：一是傳遞接受型主要通過教師的系統(tǒng)講授使學(xué)生掌握知識(shí)，如講解法二是自學(xué)輔導(dǎo)型把原來(lái)由教師講解的部分內(nèi)容，改由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)，如閱讀法 自學(xué)法輔導(dǎo)法等 三是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)型向?qū)W生提供研究的材料，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)應(yīng)得出的結(jié)論，如引探教學(xué)法問題探索法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法遷移教學(xué)法等四是情境陶冶型通過教學(xué)環(huán)境的情感渲染，利用人的可暗示性，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦中無(wú)意識(shí)領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生在精神愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，如游戲法情境教學(xué)法愉快教學(xué)法暗示教學(xué)法等五是示范模仿型通過教師或課本示范，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的技能 技巧和能力的教學(xué)方法，如范例教學(xué)法嘗試教學(xué)法等。

三個(gè)層次：第一層次是基本教學(xué)方法，主要有講解法、談話法練習(xí)法演示法實(shí)驗(yàn)法等，它們是教法體系的基礎(chǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以憑著幾種基本的教學(xué)方法，創(chuàng)造出許多具有特色的教法 第二層次是綜合性教學(xué)方法，這些教學(xué)方法實(shí)際上都是幾種基本教學(xué)方法的組合。比如，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法是談話法實(shí)驗(yàn)法演示法討論法的結(jié)合；自學(xué)輔導(dǎo)法是閱讀法練習(xí)法講解法討論法的組合第三層次是創(chuàng)造性教學(xué)方法在學(xué)習(xí)和模仿各種綜合性教學(xué)方法的同時(shí)，不斷總結(jié)，有所創(chuàng)新，創(chuàng)造出具有自己個(gè)性特色的教學(xué)方法，步入看似無(wú)法實(shí)有法的自由王國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，因材施教，有的放矢，有效運(yùn)用合理的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)

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