新時期下的高職籃球教學與訓練

劉成永

摘 要：在新時期教育背景的影響之下，我國高職教育的籃球課程經(jīng)歷了一系列的改革，并且在教學方面和訓練方面都取得了較顯著的改善效果，獲得了一定的發(fā)展空間。然而在實際的教學當中，教師不難發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣在很大程度上影響著籃球的教學質(zhì)量。因此，教師人員需要針對此種情況，進一步研究出最適合籃球教學的方法與訓練方式，改善高職籃球的教育近況。

關鍵詞：高職籃球 教學訓練 現(xiàn)狀問題 方法措施

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）12（c）-0032-02

在高職院校的體育教學中，籃球教學一直屬于重點教學的內(nèi)容之一?；@球教學本身具有一定的娛樂性、技能性以及對抗性等特點，因此飽受學生們的歡迎?；@球的課程不同于其他的課程要求，對學生的身體素質(zhì)要求較高，因而在實際的訓練中還是存在著一些教學難度。為此，本文主要對新時期下高職籃球的教學方式與訓練方式展開相應的探究，進一步強化高職籃球的教學質(zhì)量。

1 高職院校籃球教學與訓練存在的現(xiàn)狀問題

開展高職院?；@球教學與訓練存在的現(xiàn)狀問題研究，根據(jù)當下高職院?；@球教學與訓練開展進程中所存在的不足之處和高職院校的籃球教學工作的整體開展所需，主要可以將研究內(nèi)容總結歸納為以下幾點。

1.1 單一化的教學途徑

在目前高職院校的籃球教學中，主要采用的教學途徑是口授教學，也就是指教師通過借助課本，書寫板書或者是播放PPT等教學資料開展教學，并且同時利用借助文字、圖片、音頻等形式將籃球的技能知識傳授給學生。雖然從目前的發(fā)展來看，部分學校對引進了多媒體技術的教學設備，但是在應用的層面上還是缺乏一定的創(chuàng)新性，極大程度上導致了籃球課程缺乏趣味性，無法激發(fā)學生們的學習興趣，對所學的籃球技能也不能進行很好的運用[1]。

1.2 保守化的教學模式

籃球教師在實際的教學過程中，與文化課教師所采取的教學模式基本上都是一致的，相對而言較為保守。一般都是先講解基礎知識，在延伸到動作技巧講解，最后讓學生進行自行練習訓練，所采取的教學模式并未涉及籃球戰(zhàn)術與技能的講解以及團隊合作的技巧，所講述的教學內(nèi)容還是停留在較淺層的知識面上，不利于學生拓寬視野，同時也會側(cè)面的打擊學生學習籃球的主觀能動性。除此之外，保守化的教學模式也沒有迎合新時期對籃球教育的要求，不利于學生身心的全面發(fā)展。

1.3 陳舊化的教學內(nèi)容

從大體上來看，目前高職院?；@球教學的內(nèi)容與中學的教學內(nèi)容基本上是沒有什么明顯差別的，也就是說高職院校對籃球的教學內(nèi)容并沒有進行創(chuàng)新與深入，教學內(nèi)容較為枯燥，無法引起學生的學習興趣。并且，教師在安排教學內(nèi)容的時候，沒有根據(jù)學生實際的學習水平以及學習方面的個體差異性進行合理的安排，最終會影響學生的學習的主動性以及積極性，甚至會讓部分學生產(chǎn)生厭學的心理，不利于我國“終身體育”思想內(nèi)涵的全面貫徹[2]。

1.4 落后化的教學方法

在高職院校的籃球教學中，主要應用兩種教學方法，各存在著優(yōu)缺點：其一，在教學活動中教師作為中心主體，對學生進行籃球技能與知識的傳授，在此過程中學生屬于被動接受知識的個體，教學目的主要是為了培養(yǎng)學生的籃球競技技能，雖然教學目的的針對性較強，但是在實際教學的過程中容易導致學生缺乏積極性，無法有效地參與到實際的教學活動當中。其二，在教學活動中將學生視為中心主體，教師屬于知識的傳播者，教師在講解完本節(jié)課的知識技能之后，組織學生進行組隊練習，在實踐中探索籃球技能與技巧。雖然這種教學方法會調(diào)動學生學習的主動性，但教師會比較忽略對籃球技能戰(zhàn)術的講解[3]。

2 新時期高職院?；@球教學與訓練的方法措施

進行新時期高職院?；@球教學與訓練的方法措施的全面研究，針對于高職院?；@球教學與訓練存在的現(xiàn)狀問題，采取有效的方法實現(xiàn)我國高職院校得的整體籃球教育水平的全面提升，主要可以將研究內(nèi)容總結歸納如下。

2.1 引導教學與訓練

教師在進行籃球教學的時候，其主要的教學目的不僅包括傳授學生籃球技能的知識，同時也包括讓學生自主去感悟籃球的技能技巧，進一步引導學生主動去探究籃球的技能，調(diào)動學生學習的主觀能動性，這也是新時期下的教育體系對高職院?；@球教育的教學要求。開展引導訓練的重點在于教師要在實際的教學過程中，積極引導與啟發(fā)學生，根據(jù)學生的個體差異性進行有針對性的練習與訓練，進一步強化學生掌握籃球基本動作與要領的熟練度。

舉個例子來說，部分同學由于身體素質(zhì)的原因，不能很好地掌握籃球的技能技巧，教師對其進行引導教學，強化其對基本技能的掌握程度，深入的讓其了解籃球的內(nèi)涵，對籃球的技能技巧進行反復的實踐練習，提升學生的身體素質(zhì)，重要的是，教師要對這些同學給予肯定和鼓勵，激發(fā)他們的學習興趣，進而提升整體的教學質(zhì)量[4]。

2.2 發(fā)現(xiàn)教學與訓練

發(fā)現(xiàn)教學與訓練的方法是新時期教育研發(fā)的一種比較新型的籃球訓練方法。發(fā)現(xiàn)教學與訓練方法主要是指在教學活動開始之前，教師先不將本節(jié)課的教學內(nèi)容傳授給學生，讓學生進行獨立的思考，根據(jù)課本的教學內(nèi)容找出問題，并進行驗證。舉個例子來說，在講解“持球”的動作要領一課的時候，教師可以事先演示“持球”的動作，讓學生主觀去判斷教師持球的動作是否標準，并且要說出判斷原因。

如若不標準，教師應該讓學生思考怎樣的動作才可以達到標準，之后，教師在開始講解本節(jié)課的教學內(nèi)容。這種以學生為主，教師為輔的教學訓練方法能夠有效地提高學生對于籃球技能的掌握程度，同時也能夠幫助學生認清教學的重難點，進一步提高學生的學習效率。

2.3 游戲教學與訓練

在籃球的教學課堂中，教師僅僅傳授教學知識在很大程度上會降低學生主動學習的積極性。因此，新時期的教育要求高職院校在籃球的教學過程中，應該積極引入游戲教學與訓練的教學方法。該教學方法主要是將要學習的籃球動作與訓練編制成為游戲，能夠讓學生在歡樂的氛圍中學到籃球的技能知識，全面促進學生的個體發(fā)展，在很大程度上比較符合素質(zhì)教育對學生身心發(fā)展的要求[5]。

舉個例子來說，教師可以在籃球?qū)嵺`課中，組織學生進行分組打籃球的練習活動，每組選取固定的人數(shù)，分別充當著控球后衛(wèi)、得分后衛(wèi)、小前鋒、大前鋒、中鋒的角色，讓每個同學可以明確自己的角色重任以及需掌握的基本技能，從而進行相應的游戲練習。

此時，教師可以在一旁充當著教練的角色，對學生不規(guī)范的籃球技能動作進行及時規(guī)范，并且在實踐的過程中，還可以讓他們互換位置，變換角色，從很大程度上來講，通過游戲教學與訓練的教學方法，可以有效地提高學生籃球技能的水平，同時還可以從中獲得學習的樂趣[6]。

3 結語

綜上所述我們可以得知，在目前高職院校的籃球教學與訓練中還是存在著一些待解決的問題，需要教師人員進行及時的完善與提升，進一步的強化我國高職教育籃球教學的教育質(zhì)量。筆者希望通過本文的相關敘述，可以為相關的教育人員提供一定的參考價值。

參考文獻

[1] 韓寶龍.高等體育院校體育教學中提升學生籃球技能的思考[J].新課程導學，2015（3）：86.

[2] 吳仕濤.高等體育院校體育教學中人文關懷理念的體現(xiàn)分析[D].蘇州大學，2016.

[3] 顧琴.高等體育院?；@球課堂教學中提升教學質(zhì)量的策略研究[D].蘇州大學，2016.

[4] 張龍.高等體育院校體育教學中提升學生籃球技能的思考[J].新課程導學，2015（3）：86.

[5] 方哲.高等體育院校體育教學中人文關懷理念的體現(xiàn)分析[D].吉林大學，2013.

[6] 隨波.高等體育院?；@球課堂教學中提升教學質(zhì)量的策略研究[D].長沙師范大學，2012.